隨著中考日期的一天天臨近，許多學(xué)生表現(xiàn)出了暴躁、易怒等情緒，甚至出現(xiàn)了過(guò)激行為。幾天前，銀川市第二十中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生沖擊教師辦公室事件，該事件引起人們對(duì)中考學(xué)生心理等問(wèn)題的關(guān)注
他們肩上背著沉重的書(shū)包，里面裝著求學(xué)的夢(mèng)想，更裝著父母對(duì)子女的深切期望。
中考在即，他們變得暴躁易怒
又到一年中考時(shí)。
“我都快氣死了，眼看距離中考還剩35天，可是近來(lái)跟賽賽說(shuō)不上幾句話，他就皺著眉頭嚷嚷：”你煩不煩呀？‘火氣大得不得了，其實(shí)我也沒(méi)說(shuō)什么呀？真是搞不明白，這孩子近來(lái)怎么變得如此難處了。“5月24日，盛女士與記者聊起即將參加中考的兒子，言語(yǔ)中充滿了委屈。
無(wú)獨(dú)有偶。隨著中考日期的一天天臨近，許多面臨中考的初三學(xué)生均有暴躁、易怒表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了過(guò)激行為。5月23日下午，銀川市第二十中學(xué)一特級(jí)教師發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生小元、小浩、小坤（均化名）課間時(shí)，在學(xué)校主樓樓道玩耍不文明游戲，遂上前予以制止，不想此舉竟遭到這些學(xué)生的破口大罵。當(dāng)這名特級(jí)教師返回辦公室，將此事告知這些孩子的班主任，班主任回班向?qū)W生詢問(wèn)此事后，結(jié)果卻是這些學(xué)生沖到教師辦公室，對(duì)兩位教師進(jìn)行更加放肆的怒罵和叫囂，在學(xué)生中產(chǎn)生了極壞影響。
為什么這些孩子會(huì)表現(xiàn)出如此暴躁和偏激的行為呢？
父母，永遠(yuǎn)是面“鏡子”
“家之所以為家，是因?yàn)橛邪职忠灿袐寢專绻改赶嘤H相愛(ài)，那么孩子感受到的也都是愛(ài)。他們會(huì)用這種健康的愛(ài)去愛(ài)自己，去愛(ài)別人。相反，如果父母天天吵架，則會(huì)引起孩子的反感，進(jìn)而感到自卑，去封閉自己，或者放縱自己。父母雙方首先要對(duì)自己的婚姻負(fù)責(zé)，給孩子提供一個(gè)良好的家庭氛圍。”武警寧夏總隊(duì)
醫(yī)院心理咨詢師孫醫(yī)生說(shuō)道。
針對(duì)目前獨(dú)生子女在承受過(guò)多溺愛(ài)之后，呈現(xiàn)的脾氣暴躁、以自我為中心等性格缺陷，孫醫(yī)生認(rèn)為，盡管不知道這些孩子的家庭情況如何，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是他們的父母沒(méi)有很好地教育子女，引導(dǎo)孩子完善自己的個(gè)性。一個(gè)孩子的個(gè)性良好與否，不是靠學(xué)校教育能做到的，因?yàn)閷W(xué)校面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。據(jù)孫醫(yī)生介紹，15歲的
美少女小米（化名），在父母離異后一直住在爺爺奶奶家里。盡管小米得不到父母的疼愛(ài)，但她卻可以從爸爸媽媽那里得到很多錢(qián)。有了可供自主支配的金錢(qián)，小米從13歲起便經(jīng)常撒謊不去上學(xué)，然后出去喝酒，進(jìn)而夜不歸宿。在家人眼里，小米已經(jīng)學(xué)“壞”了，他們?cè)诮辜焙屯葱闹聦?duì)她施以拳腳，甚至把她關(guān)在家里不準(zhǔn)出去，但是小米逮住機(jī)會(huì)就跑。面對(duì)心理咨詢師的詢問(wèn)，小米回答：“我沒(méi)有溫暖的家，所以我要到外面去尋找溫暖。”
厚愛(ài)，“壓迫”孩子逃避
據(jù)12355寧夏青少年維權(quán)和心理咨詢熱線統(tǒng)計(jì)，目前青少年感到學(xué)習(xí)壓力大、網(wǎng)絡(luò)成癮和人際關(guān)系困擾的咨詢電話最多，而這三類問(wèn)題，均與咨詢者的家長(zhǎng)及家庭有關(guān)。目前，子女與父母及其家庭難以和諧相處的矛盾日益突出。
今年3月下旬，薛女士在參加完家長(zhǎng)會(huì)后，回家將學(xué)校對(duì)于中考的要求和注意事項(xiàng)給小華念叨了一遍，然后又對(duì)小華的學(xué)習(xí)情況發(fā)了些牢騷。面對(duì)媽媽的嘮叨和數(shù)落，年僅15歲的小華當(dāng)晚離家出走了。兩天后，小華被父母找了回來(lái)，但他不肯說(shuō)一句話。無(wú)奈之下，小華的父母帶著孩子來(lái)到了銀川某心理工作室。據(jù)心理咨詢師劉女士介紹，當(dāng)時(shí)小華扭著臉，不肯看父母一眼，也不跟他們說(shuō)話。劉女士隨即問(wèn)小華是否需要父母回避？小華連連點(diǎn)頭。當(dāng)父母離開(kāi)后，倔強(qiáng)的小華淚流滿面哭著告訴劉女士：“我不愿意住在家里，爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。從我上小學(xué)起，媽媽就天天接送我，不給我玩耍的機(jī)會(huì)，讓我把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。我經(jīng)常聽(tīng)不懂課，也完成不了作業(yè)。但越是這樣，媽媽就越不讓我玩，越不讓我玩，我就越學(xué)不進(jìn)去……”聽(tīng)完小華的哭訴，劉女士問(wèn)小華對(duì)父母有什么要求，小華嘆氣道：“讓我星期天出去玩一會(huì)兒就可以了。”聽(tīng)說(shuō)小華就是為了這么一個(gè)小小的要求而不跟自己說(shuō)話，甚至離家出走，小華的父母一下子愣了。
據(jù)心理咨詢師劉女士介紹，父母在了解家庭基本溝通現(xiàn)狀，及由此帶給孩子心理影響的基礎(chǔ)上，必須把握自己的情緒。在孩子需要時(shí)，務(wù)必給予孩子最適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。同時(shí)要建立起父母與孩子間的有效溝通，善于傾聽(tīng)孩子的聲音，準(zhǔn)確傳達(dá)父母的掛念。要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子接納自己，建立自信，提升自我價(jià)值。對(duì)于孩子的成績(jī)，應(yīng)在接受現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)和孩子一同找原因，尋找提高成績(jī)的方法，這樣才能樹(shù)立孩子的信心，增進(jìn)相互理解，建立更加貼心的親子關(guān)系。戶外教育、接觸大自然都是有效途徑。
溝通，拉近心靈距離
為什么初中階段的孩子最易讓父母“頭疼”？寧夏精神康復(fù)醫(yī)院心理門(mén)診副主任醫(yī)師杜勇分析認(rèn)為，孩子從小學(xué)升入初中、初中即將升入高中時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變換和角色的轉(zhuǎn)換而出現(xiàn)不適應(yīng)，這就需要家長(zhǎng)、老師幫助他們調(diào)節(jié)、適應(yīng)，重新建立起良好的伙伴關(guān)系，并注意對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知模式的發(fā)展培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)理念。對(duì)孩子出現(xiàn)的情緒與行為障礙，應(yīng)早期識(shí)別、早期干預(yù)。這既需要老師用個(gè)人魅力和親和力影響孩子，也需要家長(zhǎng)向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢、尋求治療。
對(duì)于杜醫(yī)生的建議，從教25年的顏老師表示認(rèn)同，但是她告訴記者，目前在學(xué)校，特別是初中學(xué)校缺少真正的尊師重教氛圍，老師與學(xué)生、乃至部分家長(zhǎng)溝通起來(lái)頗為困難。以那3名敢于怒罵老師的男生為例，他們是因各種原因從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，身上帶有明顯的挫敗感。究其原因，每年小升初時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入銀川市的幾所重點(diǎn)學(xué)校，其次進(jìn)入一些老牌初中學(xué)校，剩下的生源才到銀川市第二十中學(xué)等一些新建學(xué)校讀書(shū)。這些孩子，父母未按照就近上學(xué)的規(guī)定讓他們?nèi)プx初中，而是想方設(shè)法把孩子送到了他們認(rèn)為理想的學(xué)校。但事實(shí)上，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人溝通能力，很難適應(yīng)父母為他們選擇的“好”學(xué)校，兩年以后，這些孩子的家長(zhǎng)又不得不為他們轉(zhuǎn)學(xué)。學(xué)校之間的落差和進(jìn)入新環(huán)境后需要的重新適應(yīng)，都是這些孩子出現(xiàn)反常的癥結(jié)所在，而這些孩子又不肯向老師、同學(xué)敞開(kāi)心扉。
“5.23”事件發(fā)生后，接到報(bào)警前來(lái)處警的110民警，看到那些學(xué)生對(duì)老師說(shuō)話的態(tài)度、行為，教育他們應(yīng)該尊重老師。但是等這些學(xué)生家長(zhǎng)到校后，小元的父親說(shuō)：“我的孩子本身就不是好孩子，所以才來(lái)你們學(xué)校的，要不是因?yàn)殡y管，我就不送他到學(xué)校來(lái)了。”身為生意人的小浩的母親，則拉著兒子嘆氣道：“哎，怎么倒霉事都讓你遇上了。”
“臨近中考，學(xué)習(xí)成績(jī)的不如意和能否順利升學(xué)的壓力，以及老師的嚴(yán)格管教和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，都是讓這些孩子對(duì)老師存有極大抱怨的原因所在。但兒童過(guò)分依賴、孤僻、退縮、回避、霸道等癥狀，正是兒童期情緒和行為障礙的具體表現(xiàn)。如果孩子出現(xiàn)了這些表現(xiàn)，做家長(zhǎng)的應(yīng)該先從自身找毛病，看看是孩子還是自己需要‘吃藥’。”杜醫(yī)生如是建議。
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