來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:匿名 2009-11-03 13:24:00
近日,某熱線接到了不少小升初家長的電話,他們訴說著這樣的困擾:如何幫助孩子盡快適應(yīng)從小學(xué)生到初中生的“角色”轉(zhuǎn)換?
講述 沒作業(yè)的暑假孩子玩瘋了
過了這個暑假,樂樂就要升初一了。放假以來的這些日子,樂樂可真的是“樂瘋了”。媽媽何女士說,這個暑假沒有作業(yè),樂樂看電視、打游戲,玩得不亦樂乎,但媽媽看著樂樂無憂無慮的輕松面孔,開始顧慮重重:這個徹底放松的假期之后,孩子該怎樣適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活?這個特殊的暑假,除了讓孩子得到休息之外,還該讓孩子做些什么?
評點 小初銜接是孩子“緊要處”
廈門湖濱中學(xué)教務(wù)處副主任呂麗芳老師認為,初一,是小初銜接期,是孩子人生的“緊要處”,能否順利度過,關(guān)系到孩子的成長。初一學(xué)生正處在半成熟半幼稚、由不自覺向自覺過渡的時期,升入高一級學(xué)校,處在新的環(huán)境中,接觸新的老師、同學(xué),孩子都有不少美好的愿望,這時,幫助孩子建立一個好的開始很重要。
因此,在這個暑假,除了讓孩子得到放松以外,還要幫助孩子做好走進中學(xué)大門的各方面的準(zhǔn)備。如果銜接工作做得好,可能會給孩子學(xué)習(xí)、生活帶來新轉(zhuǎn)機,反之,孩子不能盡快適應(yīng)初中生活,小學(xué)“優(yōu)良”的孩子,初中掛“紅燈”的也大有人在。
呂麗芳老師強調(diào),小初銜接要有步驟、有計劃,學(xué)校、家庭、學(xué)生三管齊下。比如,湖濱中學(xué)新生報到日,就將以別開生面的迎新生大會,圖文并茂的校容校貌、校風(fēng)校訓(xùn)、校史?兘榻B,消除學(xué)生對新環(huán)境的陌生感,增加對新學(xué)校的認同感;以年輕教師的特殊才藝表演引出介紹新初一的老師,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近和信任感。
呂麗芳老師介紹,暑假學(xué)校可以為孩子小初銜接做一系列鋪墊。如由小學(xué)和初中老師共同出卷舉行入學(xué)考,既考查小學(xué)的知識點,以此來了解新生的小學(xué)知識水平,有些題目又借小學(xué)的知識考查初中要求的某些能力,在入學(xué)考試卷上使知識能力的銜接初露端倪,引導(dǎo)學(xué)生、家長的關(guān)注點和認識度。又如,新生返校日,班級建制初成,班主任、科任、班委就開始運轉(zhuǎn)?迫卫蠋煼职l(fā)科目學(xué)習(xí)常規(guī)及預(yù)習(xí)要求,布置半彈性、分層次的暑假作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班主任盡快進行家訪,關(guān)注所有學(xué)生,掌握不同層次學(xué)生的狀況,為開學(xué)工作做好鋪墊,而作為家長,要配合學(xué)校工作,充分利用暑假,從心理、學(xué)習(xí)上為孩子做好小初銜接”。
心理適應(yīng):由熟悉到陌生,新的環(huán)境產(chǎn)生新的心理問題。
從一個熟悉的環(huán)境進入一個完全陌生的環(huán)境――新學(xué)校、新同學(xué)、新老師,大部分初一新生都會產(chǎn)生緊張、焦慮情緒,尤其是一些心理素質(zhì)差的、新環(huán)境適應(yīng)能力差的、過去在學(xué)校經(jīng)常受老師批評的、部分過分追求完美的優(yōu)秀生,往往是“開學(xué)恐懼癥”的易發(fā)群體。這些學(xué)生會表現(xiàn)出“戀舊”、“對抗”、“消極”等不良情緒,比如我們會聽到這類話:“還是我們的小學(xué)老師好,我們小學(xué)比這漂亮多了。”“中學(xué)老師太兇,他(她)看我不順眼,我就偏不理他。”“這個班級,沒人理我,小學(xué)同學(xué)多好啊。”“算了,進了這所學(xué)校,我算是沒指望了,就瞎混吧。”
對于這些牢騷,老師、家長都不能忽視,老師要盡早讓新生認識、了解學(xué)校的美好之處,盡快讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師,盡早讓學(xué)生之間有溝通交流;而家長首先不能附和孩子的牢騷,尤其是那些沒能上心儀的學(xué)校的孩子,家長要引導(dǎo)孩子去感受、發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的優(yōu)點,引導(dǎo)孩子相信新的老師,友善對待新同學(xué),及時了解孩子的困擾,盡早與班主任溝通、交流,鼓勵孩子在新環(huán)境中展示自己優(yōu)勢,教會孩子與新同學(xué)溝通技巧,甚至為孩子創(chuàng)造交流的機會。
學(xué)習(xí)適應(yīng):教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化,習(xí)慣養(yǎng)成,方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。
1、小學(xué)從單科到全科,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。
小學(xué)主科只有兩三門,中學(xué)一下子增加到八九門,教學(xué)目標(biāo)的達成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了,學(xué)習(xí)難度也提高了;其次是,不只注重課本知識的學(xué)習(xí),還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。
2、從“保姆”到“教官”,教學(xué)方式、策略“去精取粗”。
小學(xué)教師是保姆式教學(xué),一字一句地教,耐心細致地等,一個都不能少,一步一回頭,教學(xué)節(jié)奏慢,小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時間進行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進行練習(xí),一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半;初中教師講得粗,側(cè)重點強,一例一練目標(biāo)明確,要求學(xué)生自己掌握,教學(xué)節(jié)奏快,后進的學(xué)生很難跟上。
小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨立思考的時間比較少,而初中的課堂教學(xué)相對安靜,獨立思考的時間增多,尤其是課堂上學(xué)生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學(xué)生的多種感官都要同時參與活動,因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主,學(xué)習(xí)方法不再被動。
小學(xué)課程相對較少,課堂教學(xué)時間相對寬裕,因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強,不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨立鉆研的習(xí)慣。因此,即使不定計劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思,只要完成老師布置的任務(wù),很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)習(xí)難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學(xué)習(xí)方法,會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲,教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。
小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒有升學(xué)壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一;中學(xué)受升學(xué)率的影響,加上學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折期,對學(xué)生學(xué)習(xí)管理的社會化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語言親切有加,鼓勵性的話語較多,而中學(xué)老師的話語少了呵護,有時甚至比較嚴厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待,中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學(xué)生、家長有充分的認識和準(zhǔn)備。
5、從興趣到“乏味”,學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低,原因當(dāng)然是多方面的,主要是小學(xué)生大多隨興而讀,內(nèi)容簡單又有趣,也較易有成就感,所以學(xué)習(xí)興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多、知識技能性較強,要獲得成就感較小學(xué)艱難得多,教師的關(guān)注、反饋不及小學(xué)及時,學(xué)生的受挫感、無助感、無趣感一旦產(chǎn)生,學(xué)習(xí)積極性必然下降。
建議 銜接從學(xué)習(xí)和心理上入手
針對上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡:
1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)教育銜接的問題,最重要的是習(xí)慣的銜接,小學(xué)雖然也注重習(xí)慣的養(yǎng)成,但在具體學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成上還需做努力。在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶―導(dǎo)―放”的步驟,如暑假適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置就是一個“扶”的過程。
首先,要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每一個學(xué)科都有不同的預(yù)習(xí)要求,與小學(xué)有較大不同。掌握正確的預(yù)習(xí)方法,作好充分的預(yù)習(xí)工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并通過暑假預(yù)習(xí)工作,為開學(xué)初教學(xué)作好鋪墊,增強孩子學(xué)習(xí)的自信心。
其次,要養(yǎng)成學(xué)前制訂計劃,學(xué)后總結(jié)反思的習(xí)慣。要求孩子安排好各科的寫作業(yè)時間,要填寫時間表,嚴格按照計劃來寫作業(yè),改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。暑假作業(yè)可要求學(xué)生設(shè)置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。
此外,還要讓孩子養(yǎng)成聽課做好筆記的習(xí)慣。初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時參與活動,要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓(xùn)練來鋪墊。如暑假作業(yè)建議學(xué)生設(shè)置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節(jié)目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓(xùn)練做筆記的能力。
最后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開口朗讀的習(xí)慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng),尤其文科一定要擴大課外閱讀量,如暑假作業(yè)可為孩子開列閱讀數(shù)目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設(shè)置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業(yè),要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學(xué)初年段、班級會提供展示平臺。
在“扶”的階段,需要家長的密切配合,這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先,家長要引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)而努力自然就有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣?梢越虝⒆訕淞⒋竽繕(biāo),在分解成一個個小目標(biāo),把諸多目標(biāo)形成計劃,達成每一個,就要給予贊賞和鼓勵,這個行動,可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè),都能享受到成功的喜悅。
同時,家長都要在觀念上為孩子灌輸獨立意識,加強培養(yǎng)他們的自主能力,讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個體,學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),自己要為自己行為負責(zé),一分勤勞一分收獲。尤其是家長要注意從生活上培養(yǎng)孩子的獨立自主能力,要意識到孩子已是初中學(xué)生,讓孩子獨立思考、獨立解決問題,少干涉包辦,多了解幫扶,為初中學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在暑假中,家長還是可以做些工作,既使孩子的暑假不至于荒廢,也能幫助孩子走好初中生涯的第一步。
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