2024年教給初中生一些學(xué)習(xí)歷史的方法

一、簡化需要記憶的內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生看到一大段的歷史事件的原因、意義、影響時，就會很發(fā)愁記憶，但如果將這些知識簡化后，記憶的負(fù)擔(dān)就會降低，很容易就記住了。如：辛亥革命的意義是①推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。②開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。可以簡化為①推翻了專制制度;②開創(chuàng)了民族民主革命，推動了思想解放;打開了進(jìn)步的閘門。愛因斯坦曾說，“如果你不能簡單地說清楚，那說明你還沒完全明白”，也就是說如果你想弄明白一個概念，那就必須把它解釋清楚。實際上，把自己正在學(xué)的東西用簡單的語言教給其他人就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心理念，也是知識內(nèi)化的過程。通俗地講，就是給別人做老師。因為你要給別人講清楚，自己就要先把知識搞清楚。尤其是你想給別人講明白的時候，讓別人很快聽明白的時候，你對自己掌握情況的要求就會不自覺地大大提高。思維導(dǎo)圖可以說是表達(dá)發(fā)散性思維的最有效的圖形思維方法，由著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明，幫助全世界眾多人解決了更有效地學(xué)習(xí)與思考的難題，思維導(dǎo)圖使用用途非常廣泛，你可以用它來進(jìn)行閱讀、聽課總結(jié)、記憶、學(xué)習(xí)總結(jié)、思考腦暴等等。不同的人會有不同的使用的習(xí)慣，但一般會有以下3個基本原則：1、要有一個中心主題，相當(dāng)于樹干。2、精簡要點，去除多余描述。3、每一條分支線應(yīng)有關(guān)鍵詞。如：

四、左圖右史法

現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)歷史的同學(xué)都忽視地圖，這是不對的。雖然直接考地圖的題目已經(jīng)不多，但利用地圖來學(xué)習(xí)，效果還是非常好的。因為它可以培養(yǎng)你的歷史空間感，有助于你發(fā)現(xiàn)很多隱性知識，以及對一些歷史問題的準(zhǔn)確記憶和理解。所以中國古代學(xué)習(xí)歷史，一直有“左圖右史”的說法。比較是把兩種或兩種以上事物放在一起，辨別異同，認(rèn)識本質(zhì)，揭示規(guī)律的思維方法。許多歷史問題，只有通過比較，才能看得清楚、看得準(zhǔn)確、看得深入;只有通過比較歷史，才能拓寬我們的眼界與心靈。下面讓我們熟悉以下比較歷史的方法：1、同類事物的比較中國戊戌變法和日本明治維新都屬于資產(chǎn)階級改革。中、俄社會主義革命與建設(shè)都屬于社會主義建設(shè)的嘗試。秦的中央集權(quán)制和雅典的民主制都是古代典型的政治體制。《權(quán)利法案》和《人權(quán)宣言》等都是資產(chǎn)階級革命時期的反封建獨(dú)裁統(tǒng)治的光輝文獻(xiàn)。老子、莊子、孔子、孟子都是先秦思想家。

六、關(guān)注現(xiàn)實熱點問題

2、同時空比較日本明治維新的時候，中國正在開展洋務(wù)運(yùn)動。二者時間有重合的地方，都是東亞國家，可以從統(tǒng)治者的膽識、具體內(nèi)容、性質(zhì)到效果等方面比較一下。通過比較可以發(fā)現(xiàn)許多值得深思的東西，可以得出很多有價值的啟示。3、異時空比較如：百家爭鳴和文藝復(fù)興。不但空間上一東一西，時間上也相差了幾百年。我們可以從性質(zhì)、思想主張，結(jié)果等方面比較，對認(rèn)識東西方文化的差異有一定的價值。比較歷史應(yīng)注意這樣一些問題：切忌盲目地為比較而比較，應(yīng)注意比較問題的價值含量。我們首先要選擇那些更有利于提高歷史思維能力，給人啟發(fā)、引人深思的問題進(jìn)行比較。例如，將南宋時期的遠(yuǎn)洋與明代鄭和下西洋進(jìn)行比較也是有價值的，但沒有將明代鄭和下西洋與開辟新航路的遠(yuǎn)洋相比價值含量高。將袁世凱與段祺瑞進(jìn)行比較是有價值的，但沒有將袁世凱與孫中山比較價值含量高。

學(xué)習(xí)歷史，一定要聯(lián)系現(xiàn)實生活，很多現(xiàn)實問題都是歷史演變的結(jié)果，解決現(xiàn)實問題，也需要從歷史中獲取借鑒。如俄烏戰(zhàn)爭也是因一些歷史問題所導(dǎo)致的;抵抗新冠可以借鑒歷史上的一些防疫的經(jīng)驗。

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