01
聽(tīng)懂弦外之音
現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而理解句子含義又是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解句子含義這類(lèi)試題，所考查的語(yǔ)句，都是文中的關(guān)鍵句，比如中心句、過(guò)渡句、抒情議論句、運(yùn)用修辭的句子等等。這類(lèi)句子，一般表面是一層意思(字面義)，內(nèi)在又是一層意思(語(yǔ)境義)，理解起來(lái)就有一定難度。
作家說(shuō)話，從來(lái)不會(huì)“有話好好說(shuō)”，他們喜歡拐著彎說(shuō)話，指桑罵槐，聲東擊西，“罵人不帶臟字”“夸人不帶好字”“掛羊頭賣(mài)狗肉”，把話說(shuō)得有弦外之音，如果你只看懂字面意思，那就會(huì)“豬八戒吃人參果——全不知滋味”。
比如小學(xué)有篇課文叫《我的伯父魯迅先生》，其中有魯迅“笑談‘碰壁”的情節(jié)，給讀寫(xiě)菌留下了深刻的印象。
“哦!”我恍然大悟。“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大爹，您跟爸爸哪兒都像，就是有這么一點(diǎn)不像”。“哪一點(diǎn)不像呢?”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說(shuō)。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”“那怎么一一”“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁?”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”在座的人都哈哈大笑起來(lái)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我也曾經(jīng)和文中的“我”一樣“恍然大悟”，真以為魯迅在黑暗中碰壁把鼻子碰扁了，哪里知道魯迅先生“四周黑洞洞的”是在諷刺社會(huì)啊!我們要懂得聽(tīng)出弦外之音，才能理解作家表達(dá)的意思。
理解句子含義，是同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱區(qū)，所以，命題老師非常喜歡用這樣一道題加大閱讀理解的難度，提高試題的區(qū)分度。
02
注意題型特點(diǎn)
“句子含義題”與“句子賞析題”不同，“句子賞析題”大多考查詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等，句子含義題則重視深一層的含義，也就是要結(jié)合文章的情感和主旨，探索句子所表達(dá)的某種含義。
有些同學(xué)做此類(lèi)題型常常丟分，因?yàn)樗麄冨e(cuò)把“含義題”答成“賞析題”，張冠李戴，所以“下筆千言，離題萬(wàn)里”。
如《梔子花笑了》文中最后一句，“空氣中溢滿(mǎn)了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)花枝招展了”，如果題目讓賞析這句話，參考答案會(huì)是“運(yùn)用擬人修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梔子花高興的樣子”;如果題目要求理解這句話的含義，則要結(jié)合主旨回答“暗示了異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼”。
所以，我們一定要看清題目要求，明確是“賞析題”還是“含義題”。讓我們先熟悉一下句子含義題目的常見(jiàn)提問(wèn)方式。
1.請(qǐng)分析畫(huà)線句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子的理解。
3.第②段中“……”一句話該怎樣理解。
4.文章畫(huà)線的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)反映了“我”怎樣的心理。
6.把句中的“我怎么可以”換成“我不能”好不好?
03
步驟方法歸納
對(duì)于語(yǔ)義的理解，有一個(gè)總原則，就是“詞不離句，句不離段，段不離章”，在此基礎(chǔ)上，可按照以下步驟歸納總結(jié)。
（1）定位
(確定句子在文章中的位置，結(jié)合上下文仔細(xì)閱讀)
（2）找出關(guān)鍵詞
(找出有含義的字、詞、短語(yǔ)，包括比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義、言外之意等)
（3）解釋關(guān)鍵詞，代入原句
(結(jié)合語(yǔ)境，解釋有含義的字詞句，盡量選用原文中詞語(yǔ)回答。如果句子有比喻、借代、象征等手法，要注意還原為原本含義。)
（4）結(jié)合文章情感主旨，完善答案
(用上面的“代入法”得出句子含義后，再有意識(shí)地和文章主題相扣，從以下方面酌情補(bǔ)充答案：表現(xiàn)了作者的什么觀點(diǎn)/表達(dá)了作者什么情感/揭示了什么樣的哲理等)
04
典型題目例析
1.一語(yǔ)雙關(guān)的深刻句
作家說(shuō)話含蓄雋永，有時(shí)會(huì)一語(yǔ)雙關(guān)，具有深刻意義。這樣的句子常常被拿來(lái)考查。
【文段】
我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。
【題目】
解釋下面這句話在文中的含義。
在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。
【解析】
要理解這個(gè)句子的含義，必須結(jié)合此句前面的文字：
那年本來(lái)是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候。
結(jié)合語(yǔ)境可以看出，“天”是這句話的關(guān)鍵詞。此處的“天”，不僅指自然天氣，還指作者的心情，因此可以這么理解：
【參考答案】
①正是連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒(méi)有幾天晴朗的日子(表層義);②由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺(jué)不到晴朗的天氣了。(深層義)
2.抒情議論的中心句
段落中心句往往同時(shí)是抒情議論的句子，這類(lèi)句子常常會(huì)成為“含義題”的命題對(duì)象。要正確理解段落中心句的含義，就必須結(jié)合整個(gè)段落進(jìn)行分析。
【文段】
成長(zhǎng)是一件最深情的事情。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對(duì)自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì)做得好一些，因?yàn)椋氵�會(huì)成長(zhǎng)。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對(duì)自己說(shuō)：別憂(yōu)傷，誰(shuí)的身體都會(huì)老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長(zhǎng)，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。但我并不覺(jué)得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認(rèn)為比我年齡大的人都比我衰老。因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的人沒(méi)有意識(shí)到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(zhǎng)，而真正知道成長(zhǎng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認(rèn)為，這是命運(yùn)對(duì)于知曉學(xué)習(xí)的人的一種額外的獎(jiǎng)賞。
(閱讀篇目：?jiǎn)倘~《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》)
【題目】
結(jié)合上下文，談?wù)勏旅娴木渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
額外的獎(jiǎng)賞
這是命運(yùn)對(duì)于知曉學(xué)習(xí)的人的一種。
【解析】
這道題直接給畫(huà)出了關(guān)鍵詞“額外的獎(jiǎng)賞”，這“額外的獎(jiǎng)賞”有哪些呢?就在這一段中，根據(jù)段落中標(biāo)黃的文字，可以知道，懂得學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)、心理永遠(yuǎn)感覺(jué)自己年輕�？荚嚂r(shí)，有考生的回答是“另外多出的獎(jiǎng)勵(lì)”，就是只抓了字面意思，而沒(méi)有抓住語(yǔ)境意思，不得分。
【參考答案】
知曉學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。
3.含義豐富的主旨句
主旨句也叫“文眼句”，是整篇文章的中心，有時(shí)候它就是文章的標(biāo)題，有時(shí)候它會(huì)在文章結(jié)尾。把握主旨句，除了要理解句子的字面意思，還需要從整體上把握文章的內(nèi)容和主旨。
下面的文段選自《念念不忘，必有回應(yīng)》：
①無(wú)邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來(lái)這所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)支教的第一天。
②來(lái)之前我曾想，作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，我能給孩子們帶來(lái)什么?或許能激發(fā)出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運(yùn)。
……
⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指著遠(yuǎn)處美麗的紅霞，孩子笑著;旁邊坐著的是被山區(qū)孩子觸動(dòng)了的我，遠(yuǎn)方生活著的是通過(guò)我看到了大千世界的山區(qū)的孩子們。
⑩流年笑擲，未來(lái)可期。念念不忘，必有回響。
【題目】
聯(lián)系全文，分析文章結(jié)尾句“念念不忘，必有回響”的含義。
【解析】
這篇文章主要講述“我”的一次支教經(jīng)歷。在支教過(guò)程中，“我”和孩子們建立了深厚的感情。文中的“念念不忘”是相互的，既有“我”對(duì)孩子們念念不忘，也有孩子們對(duì)“我”的念念不忘。這是“念念不忘”的表層含義。
深層含義就是支教后的變化，關(guān)鍵詞是“必有回響”。“我”通過(guò)支教，教給孩子們知識(shí)，孩子們通過(guò)“我”激發(fā)出探索外界的信心，甚至改變自己的命運(yùn)。這是孩子們對(duì)“我”的“念念不忘”帶來(lái)的回響。“我”在支教過(guò)程中與孩子們建立深厚情誼，最后“我”被他們感動(dòng)，“我”舍不得山區(qū)的孩子們。“我”對(duì)孩子們“念念不忘”，激勵(lì)“我”持續(xù)關(guān)注孩子們，這是“我”對(duì)他們的回響。
【參考答案】
“我”對(duì)孩子們念念不忘(孩子們對(duì)“我”念念不忘)。支教會(huì)激發(fā)孩子們探索外界的興趣，這是孩子們對(duì)“我”的回響。支教也促使“我”持續(xù)地關(guān)注孩子們，這是“我”對(duì)他們的回響。
4.使用修辭的優(yōu)美句
修辭句是運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、借代、反語(yǔ)、排比等修辭手法的句子。對(duì)這類(lèi)句子，先確定句子用了哪種修辭，再將句子放在語(yǔ)境中進(jìn)行“還原”，體會(huì)這些手法的表達(dá)效果。
【文段】
時(shí)光的往事，匯聚成深情。去年8 月，我的散文集《流水似的走馬》獲得第七屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，赤峰市專(zhuān)門(mén)召開(kāi)表彰會(huì)對(duì)我褒獎(jiǎng)。會(huì)上，政府授予我“赤峰市百柳文學(xué)特別獎(jiǎng)”并獎(jiǎng)勵(lì)我一匹鐵蹄馬。面對(duì)直播鏡頭，我一時(shí)慌亂，不知從何說(shuō)起，只想大哭。我在答謝詞中說(shuō)：“我是草原河岸邊的一株小草，是旭日的光線把小草的影子拉得很長(zhǎng)，使它像一棵樹(shù)。”
【題目】
請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句“我是草原河岸邊的一株小草，是旭日的光線把小草的影子拉得很長(zhǎng)，使它像一棵樹(shù)”的理解。
【解析】
這句話用了比喻的修辭手法，把“我”比作“一株小草”，點(diǎn)出“我”的平凡。“旭日”結(jié)合上文理解，它象征著祖國(guó)各種“美”對(duì)“我”的熏陶以及故鄉(xiāng)對(duì)“我”的影響，是它們讓“我”得到了成長(zhǎng)，“我”對(duì)它們滿(mǎn)懷深情。聯(lián)系此句出自獲獎(jiǎng)后的答謝詞，“它像一棵樹(shù)”而不是“它長(zhǎng)成一棵樹(shù)”，寫(xiě)出的是“我”對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)給“我”的榮譽(yù)和褒獎(jiǎng)的感謝。“使小草的影子像一棵樹(shù)”，表現(xiàn)出作者在獲獎(jiǎng)后的謙遜。
【參考答案】
“我”是平凡的，是故鄉(xiāng)、祖國(guó)的培育讓“我”成長(zhǎng)，是故鄉(xiāng)、祖國(guó)給了“我”榮譽(yù)和褒獎(jiǎng)，使我很榮幸地取得一點(diǎn)成果。
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