葉圣陶說過：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”另據(jù)專家研究表明，在一個(gè)人必備四種語文能力中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說使用的頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫，其重要性不可忽視。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。如何初中語文的口語交際的教學(xué)，如何讓學(xué)生方便的自學(xué)，容易的自學(xué)，我認(rèn)為開發(fā)資源，拓寬口語交際的渠道是關(guān)鍵。
口語交際與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的不可分割的聯(lián)系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語交際，因此口語交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本，必須強(qiáng)化生活氣自息，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，現(xiàn)實(shí)生活成為孩子們“活的教科書”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也會(huì)使我們的口語交際教學(xué)成為開放的，動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。
1、口語交際能力的形成必須有較大的實(shí)踐活動(dòng)的空間
在教學(xué)內(nèi)容上，要拓展社會(huì)生活的交際學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)方式上，要靈活多樣，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外，與生活的聯(lián)系溝通，變單調(diào)對(duì)話的形式為豐富多彩的口語交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)與交際的空間。如：在語文活動(dòng)課上，大家?guī)е约旱耐婢撸瑏淼浇淌依�，在玩具的海洋里大家互相欣賞，介紹玩具的來歷，性能，自行選擇交易的方式······學(xué)生可以無拘無束地進(jìn)行交流。
2、利用多媒體教學(xué)手段渲染情境、倡導(dǎo)靈活的教學(xué)形式
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，可反復(fù)使用錄音機(jī)進(jìn)行播放---錄制-播放，讓學(xué)生邊聽邊思考邊分析，經(jīng)過反復(fù)的比較，計(jì)論，從而達(dá)到教學(xué)目的要求，同時(shí)播放生動(dòng)形象的畫面情境，拉近學(xué)生與話題的距離，這樣更能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的興趣。
3、深入生活，提高口語交際的能力。
口語交際能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活積極主動(dòng)地鍛練口語交際的能力。比如：在課內(nèi)外，學(xué)生會(huì)對(duì)某一種現(xiàn)象產(chǎn)生不同的看法，老師可以抓住問題的實(shí)質(zhì)展開辯論，讓正反兩方站在各自的立場(chǎng)上爭(zhēng)辯，通過雙向互動(dòng)，鍛練了臨場(chǎng)應(yīng)變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。另外社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量豐富的生活語言，要有意識(shí)地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓他們?cè)谏钪性鰪?qiáng)口語的應(yīng)用能力，同時(shí)積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場(chǎng)看別人買菜，討價(jià)還價(jià)的技巧，參加現(xiàn)場(chǎng)的宣傳產(chǎn)品的活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生既學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又有效地提高了口語交際的能力，
口語交際能力是一種重要的語文素質(zhì)，所以我們教師在教學(xué)中要重視并積極地探究各種有效的方法和手段，并創(chuàng)造各種有趣的活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際的能力。但是口交際能力的培養(yǎng)并非朝夕可成，一蹴而就的易事，需要在社會(huì)生活中不斷地與別人交往的實(shí)踐上逐步提高。因此，我們要有耐心，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采用靈活的多樣的方式，多角度全面地提高學(xué)生口語交際的能力。
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