2021中考語(yǔ)文常見(jiàn)病句的類(lèi)型一、辨析病句

一、辨析病句

考點(diǎn)解析：

1、常見(jiàn)病句類(lèi)型：

搭配不當(dāng)

(1)：句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

例如：這次大會(huì)上，大家對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。(修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，并不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。)

成分殘缺

(2)：成分殘缺，常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。

例如：通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們磨練了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。(缺主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。)

重復(fù)多余

(3)：句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常見(jiàn)的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù);第二，語(yǔ)意堆砌。

例如：走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪除一個(gè)。)

語(yǔ)序不當(dāng)

(4)：語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng);修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒;多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng);不符合語(yǔ)言習(xí)慣;關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。

例如：愛(ài)因斯坦是杰出的20世紀(jì)科學(xué)家。(多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，改為“愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最杰出的科學(xué)家”。)

前后矛盾

(5)：句子的主要意思前后矛盾，或修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞相矛盾。

例如：團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。(句子的主要意思前后矛盾，“團(tuán)結(jié)一致”才是“搞好工作的關(guān)鍵”，應(yīng)在原句中去掉“否”字。)

句式雜糅

(6)：句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。

例“聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。(把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。)

歧義

(7)：所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

例如：介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(可以解釋為“介紹一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應(yīng)把“一種”提到句首。)

不合事理

(8)：不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢?應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)”。)

用詞不當(dāng)

(9)：用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)取?/p>

例：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。(“享年”一詞稱(chēng)死去的人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤。)

2、辨析語(yǔ)病的方法：

找出主干

(1)。對(duì)于較復(fù)雜的長(zhǎng)句，提出句子主干，即把句子主語(yǔ)的中心語(yǔ)、謂語(yǔ)的中心語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化成短句，從而辨析句子是否缺少應(yīng)有的成分，搭配是否恰當(dāng)，句子的結(jié)構(gòu)是否混亂。例如：“童話(huà)《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品”一句的主干是“作者是作品”，很顯然搭配不當(dāng)。

理清枝葉

(2)。如果主干沒(méi)有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)，特別是有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，要考慮語(yǔ)序是否正確。

體會(huì)句意

(3)�？淳渥右馑嫉谋磉_(dá)是否合理，語(yǔ)序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。例如：“能夠熟練而規(guī)范地書(shū)寫(xiě)正楷字，是衡量學(xué)生是否達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求。”前后一致，兩面失衡。

弄清關(guān)系

(4)。分析句子與句子之間的關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。

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