2020年中考語文復(fù)習(xí)資料：語言應(yīng)用之“語句補寫”

　　瞻前顧后解讀文段 左右逢源補寫句子

 

　　真題試做

 

　　1.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(5分)

 

　　讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎?答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母�源之一，因為它容易�?dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑， ③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

 

　　【參考答案】示例：①閱讀有記憶型和批判型之分;②簡單的、機械的知識記憶;③通過質(zhì)疑找出問題的根源

 

　　【命題立意】 本題重點考查考生正確運用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。能力層級為E級。

 

　　【試題分析】 將答案示例填入該文段，整段文字為：“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎?答案是否定的。閱讀有記憶型和批判型之分。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母�源之一，因為它容易�?dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求簡單的、機械的知識記憶，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑，通過質(zhì)疑找出問題的根源，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。”

 

　　本題需要填入橫線的語句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)所必須的。解答本題，需要注意文段的語意發(fā)展推演關(guān)系。該文段細(xì)分起來有三個意思，首先總說讀書的目的不是僅僅為了記住書中的內(nèi)容，然后分析閱讀中的記憶型與批判型的不同特點，再進(jìn)一步將批判型閱讀在當(dāng)下的可貴性進(jìn)行延伸強調(diào)。

 

　　先看空缺①，①的前面是“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎?答案是否定的”，這一句無法作為第一個空缺的依據(jù)，所以要看后面的文字，后面的“記憶型閱讀是……”和“批判型閱讀是”的信息決定了第一空缺只能是對閱讀進(jìn)行分類這樣的表達(dá)，所以可補寫為“閱讀有記憶型和批判型之分”或“閱讀可分為記憶型和批判型”。

 

　　再來看空缺②，②緊接在“它不追求”后面，接下來又有“而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想”，根據(jù)這樣的信息，可以確定第二空缺應(yīng)該是記憶型閱讀的不值得提倡的表現(xiàn)特點，而這種特點可以從前面歸納出來。根據(jù)“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎”和“它容易導(dǎo)致盲從書本知識”可以得出記憶型閱讀應(yīng)該是一種簡單的、機械的閱讀，所以“簡單的、機械的知識記憶”這樣的補寫才是比較準(zhǔn)確的。最后看空缺③，它不但與前面“能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑”有關(guān)，也與后面“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”意思有關(guān)，此處是一種頂真格式，所以補寫“通過質(zhì)疑找出問題的根源”前面接上“質(zhì)疑”，后面生出“根源”，是比較準(zhǔn)確的。本題的解答，可以有不同的答案，只要語句通順，符合情理，即可酌情給分。

 

　　最后看空缺③，它不但與前面“能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑”有關(guān)，也與后面“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”意思有關(guān)，此處是一種頂真格式，所以補寫“通過質(zhì)疑找出問題的根源”前面接上“質(zhì)疑”，后面生出“根源”，是比較準(zhǔn)確的。本題的解答，可以有不同的答案，只要語句通順，符合情理，即可酌情給分。