2019年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明（科學(xué)）

　　本《考試說(shuō)明》依據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合浙江省初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際制定而成。

 

　　一、考試范圍和要求

 

　　(一)考試范圍

 

　　以《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為考試范圍，內(nèi)容涉及"科學(xué)探究"、"生命科學(xué)"、"物質(zhì)科學(xué)"、"地球和宇宙"、"科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境"五個(gè)領(lǐng)域，并適當(dāng)刪去一些難度較高、與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)性不大的內(nèi)容，以適度減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

 

　　(二)考試要求

 

　　初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，注重考查提出科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，制定探究方案，獲取事實(shí)與證據(jù)，解釋、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等等科學(xué)探究的能力，考查觀察、比較、分類、應(yīng)用數(shù)學(xué)、測(cè)量、預(yù)測(cè)、推論、形成操作性定義、解釋數(shù)據(jù)、控制變量、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的過(guò)程技能，以及初步的分析、綜合、歸納、演繹等思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合具體的情境考查學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面的教育效果。

 

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)分類，初中畢業(yè)生科學(xué)學(xué)業(yè)考試的考試水平要求如下:

 

　　(1)知識(shí)性考試水平的要求由低到高分為:了解水平(用a表示)、理解水平(用b表示)和應(yīng)用水平(用C表示)。

 

　　了解水平(a):能說(shuō)出知識(shí)的要點(diǎn)或事物的基本特征，并能在有關(guān)的問(wèn)題中識(shí)別它們(知道、描述、說(shuō)出、指認(rèn)、辨認(rèn)、識(shí)別、舉例、列舉等)。

 

　　理解水平(b):能闡述知識(shí)的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在邏輯關(guān)系，能用于解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象或進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，能作出簡(jiǎn)單的解釋、說(shuō)明、形式的轉(zhuǎn)換、結(jié)果的預(yù)測(cè)等(概述、解釋、說(shuō)明、理解、比較、區(qū)別、對(duì)比、表述、認(rèn)識(shí)、懂得等)。

 

　　應(yīng)用水平(C):能將知識(shí)運(yùn)用在新情境中，與已知知識(shí)建立聯(lián)系，分析有關(guān)現(xiàn)象或提出解決問(wèn)題的途徑和方法，運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題(辨析、應(yīng)用理論解釋，應(yīng)用模型分析，應(yīng)用理論說(shuō)明、分類、推導(dǎo)、應(yīng)用等)。

 

　　其中較高水平的要求包含較低水平的要求。

 

　　(2)技能性考試水平的要求由低到高分為:模仿水平(用a表示)、獨(dú)立操作水平(用b表示)和遷移水平(用c表示)。

 

　　模仿水平(a):借助說(shuō)明書(shū)或教師的示范進(jìn)行的常規(guī)儀器操作和基本練習(xí)性操作(按照、根據(jù)、練習(xí)、嘗試、模仿等)。

 

　　獨(dú)立操作水平(b):能獨(dú)立進(jìn)行的目的明確的操作，能與已有技能建立聯(lián)系(繪制、制作、查閱、測(cè)量、測(cè)定、學(xué)會(huì)、收集、計(jì)算、估算等)。

 

　　遷移水平(c):在新情境中運(yùn)用繪制、測(cè)量、計(jì)算等技能(遷移)。

 

　　(3)體驗(yàn)性考試水平的要求由低到高分為:參與水平(用a表示)、反應(yīng)水平(用b表示)和領(lǐng)悟水平(用C表示)。

 

　　參與水平(a):經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)過(guò)程，如探究、實(shí)驗(yàn)、檢索、閱讀、參觀、查詢等(觀察、感受、體驗(yàn)、體會(huì)、感知)。

 

　　反應(yīng)水平(b):在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)態(tài)度、情感和價(jià)值取向(關(guān)心、認(rèn)同、關(guān)注、欣賞、注意、善于等)。

 

　　領(lǐng)悟水平(c):經(jīng)過(guò)一階段學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)某些科學(xué)觀念（假設(shè)與理論、態(tài)度、情感與價(jià)值觀）的內(nèi)化(形成、養(yǎng)成、樹(shù)立、建立、具有等)。

 

　　(三)命題要求

 

　　初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試命題應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展所需要的知識(shí)與技能的考查，重視知識(shí)之間的相互聯(lián)系，做到在結(jié)合具體情境中較靈活地考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，以及運(yùn)用這些概念和原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

　　初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試命題要密切聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理信息的能力，重視考查學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物、從科學(xué)本質(zhì)上分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。在試題的素材和內(nèi)涵中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，創(chuàng)造條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作技能的考核。

 

　　初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試命題應(yīng)充分發(fā)揮不同類型試題的教育功能，合理配置主觀題和客觀題的數(shù)量。試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境性、探究性和適度的開(kāi)放性，有利于引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

 

　　初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試命題應(yīng)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互聯(lián)系。課程的內(nèi)容涉及環(huán)境與資源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料、新能源、空間技術(shù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的作用�？荚嚨膬�(nèi)容應(yīng)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類可持續(xù)發(fā)展中遇到的重大問(wèn)題、日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)教育的人文價(jià)值。