2018年山西省高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革實施意見(2)

　　音樂、美術(shù)可用等級或“合格”“不合格”呈現(xiàn)，也可用分數(shù)呈現(xiàn)。具體形式由各市確定。

　　初中學(xué)業(yè)水平考試具體實施辦法由各市按照省統(tǒng)一要求制定。

　　(二)完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

　　根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點，參照高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考或依據(jù)。

　　評價內(nèi)容：

　　1.思想品德。主要考察學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的成長表現(xiàn)，包括愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)和遵紀守法等。重點記錄學(xué)生參與黨團社團活動、參加公益活動和志愿服務(wù)等情況。

　　2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中反映出來的興趣和毅力、學(xué)科特長和優(yōu)勢、基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等情況。重點記錄學(xué)生各門課程修習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試成績、研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷與創(chuàng)新成果、優(yōu)勢學(xué)科學(xué)習(xí)等情況。

　　3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)等。重點記錄學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果、參加體育運動的經(jīng)歷和表現(xiàn)水平等情況。

　　4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力等。重點記錄學(xué)生在音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、繪畫、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術(shù)活動的經(jīng)歷和成果等情況。

　　5.社會實踐。主要考察在社會活動中的動手操作能力和社會實踐體驗經(jīng)歷等。重點記錄學(xué)生參加社會實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間、形成的作品、調(diào)查報告等情況。

　　市級教育行政部門根據(jù)以上評價內(nèi)容制定科學(xué)規(guī)范的評價體系，制定統(tǒng)一的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。積極探索以全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價電子化管理平臺。初中學(xué)校按照寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等基本程序，為每位初中學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)。

　　初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價具體實施辦法由各市制定。

　　(三)改革招生錄取機制

　　1.減少和規(guī)范考試加分。大幅減少、嚴格控制考試加分項目，取消省優(yōu)、省三好、科技創(chuàng)新、電腦制作、體育特長等各類加分項目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。中考政策性加分嚴格執(zhí)行《山西省招生考試委員會關(guān)于做好2016年山西省高中階段教育學(xué)�？荚囌猩�工作的通知》(晉招考委〔2016〕2號)。

　　2.嚴格規(guī)范自主招生。指導(dǎo)各市給予有條件的高中學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展。嚴格控制自主招生學(xué)校數(shù)量及招生名額，將特長生招生納入自主招生管理。普通高中學(xué)校自主招生具體辦法、招生程序、招生數(shù)量由市級教育行政部門制定，報省級教育行政部門審核同意后向社會公布。各市進一步完善招生程序，合理確定考核內(nèi)容和形式，嚴格規(guī)范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果向社會公開，接受社會監(jiān)督。

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