2015初中語(yǔ)文文言文翻譯有妙法(2)

“其”，“他的”;

“僚屬”，“同僚們”;

“奇材”，同今義“奇材”;

“惜”，“可惜”;

“爾”，嘆詞：“及”，到，等到;

“出陜”，出京外任陜西地方官;

“適”，恰，正趕上;

自，從;

“罷還”，罷官還鄉(xiāng);

“供帳”，供設(shè)帷帳;

“為”，做;

“去”，離去;

“送之郊”，送他到市郊;

“何以”，以何，用什么;

“教”，教導(dǎo);

“徐”，慢慢地;

“莫諭其意”，不明白他的用意;

“歸”，回到府中;

“至”，到;

“謂”，說。

進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語(yǔ)連接起來，并加以通順。譯文如下：

當(dāng)初，張?jiān)佋诔啥?作官)，聽說寇準(zhǔn)被拜為宰相，(就)對(duì)他的同僚們說：“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材，(只)可惜學(xué)術(shù)方面(有些)不足啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張?jiān)?也)正好被罷官?gòu)某啥歼�鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問道：“(先生)有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎?”張?jiān)伮�慢地說：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊。”寇準(zhǔn)并不明白他的用意，回來以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無(wú)術(shù)”一句，笑著說：“這是張公教導(dǎo)我啊。”

在這一段譯文中，對(duì)原文的詞語(yǔ)含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語(yǔ)義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補(bǔ)足。從而使語(yǔ)義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。

對(duì)于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材”。

對(duì)于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序來翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。

關(guān)于被動(dòng)句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動(dòng)，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。

總之，文言語(yǔ)句、段的翻譯，需要理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣關(guān)系，弄清實(shí)詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。

但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識(shí)，形成文言語(yǔ)感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時(shí)多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國(guó)文化遺產(chǎn)的巨大魅力。

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