【考查要點(diǎn)】
在整體上，包括：內(nèi)容的整體感知，小說(shuō)要素的辨識(shí)，小說(shuō)情節(jié)的歸納概括，塑造人物的手法品析，人物形象與人物性格的分析，小說(shuō)與散文線索的理解，小說(shuō)與散文主旨的理解，能評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能表達(dá)自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)小說(shuō)的主旨、人物的形象進(jìn)行創(chuàng)造性的言之成理的理解，等等。
在局部或細(xì)節(jié)上，包括：字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，字詞的含義，字詞的情感色彩，字詞的表達(dá)作用，句子的含義與表達(dá)作用，重點(diǎn)段落的品讀，文段作用的理解與分析，描寫方式的辨識(shí)，環(huán)境描寫的技法及表達(dá)作用的理解，抒情方式的品析，文章的構(gòu)思技巧與表達(dá)技巧的品析，自由賞析，等等。
【知識(shí)疏理】
1.小說(shuō)的文體知識(shí)。2.散文的文體知識(shí)。3.童話、寓言、傳說(shuō)、故事的文體知識(shí)。4.小說(shuō)的表現(xiàn)手法。5.散文的表現(xiàn)手法。6.文學(xué)作品中的描寫。7.文學(xué)作品中的抒情。8.文章結(jié)構(gòu)、順序、線索方面的知識(shí)。9.欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。10.初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。11.段落品析。12.文學(xué)作品的細(xì)節(jié)性知識(shí)如詳寫與略寫、聯(lián)想與想像、正面與側(cè)面、對(duì)比和烘托、伏筆與照應(yīng)、懸念與釋念、實(shí)寫與虛寫、先抑而后揚(yáng)等等。13.一定的生活知識(shí)與生活見聞。
【試題特點(diǎn)】
題目角度豐富，題型豐富。如概括題、簡(jiǎn)答題、品析題、聯(lián)想題、解說(shuō)題、賞析題、自由表達(dá)題等等都得到充分的運(yùn)用。
自由表達(dá)題的設(shè)計(jì)角度多姿多態(tài)。如要求談啟示，說(shuō)看法，寫結(jié)尾，補(bǔ)例子，作賞析，述感悟及微型寫作等等。
【解題導(dǎo)引】
例1.
絕手
印白先生4歲握筆，9歲出字。先給左鄰右舍寫聯(lián)畫貼，后給達(dá)官貴人描扇點(diǎn)匾。14歲晉見巡游的皇帝，御前走筆，龍顏贊嘆，當(dāng)場(chǎng)賜銀百兩，旨令將其抄書立碑留存。
從此，印白先生名揚(yáng)大江南北。但名氣大了，人也傲了。每天舞筆練字，很少再給別人，就是顯貴人家出資豐厚，也遭婉言拒絕。物稀為貴，惜字如金。印白先生的名氣更響。據(jù)說(shuō)有人為求幾字，竟愿割田百畝。
野村少佐求字時(shí)，印白先生鬢發(fā)已白。野村是城防司令，中國(guó)通。抓來(lái)印白先生，假意訓(xùn)斥下級(jí)，扇了綁印白先生小隊(duì)長(zhǎng)的耳光。然后拋手解繩，遞煙遞茶，恭請(qǐng)印白先生坐下。歉意地說(shuō)：“先生的，大大的對(duì)不起，請(qǐng)你的海涵。”
印白先生撫摸著紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲“哼”。
“先生，”野村豎拇指夸獎(jiǎng)：“大大的了不起。字的，我特別的欣賞……”
印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。
野村斟茶，滿臉堆笑，話入正題：“我的，請(qǐng)先生賜字，不知先生的意向?”
“不寫!”印白先生斬釘截鐵地回答。
“……”野村十分尷尬。
印白先生起身便走，門崗架刺刀攔住他。野村打個(gè)手勢(shì)，崗哨收回刺刀。野村陪印白先生出門，鞠躬道：“好走。”
印白先生頭也沒(méi)回。
野村數(shù)次登門，軟磨硬蹭求字。印白先生始終不買賬，對(duì)家人說(shuō)：“此倭賊殺人如麻，即使殺了我，我也不給他寫半個(gè)字。”
家人擔(dān)心野村真下毒手。
印白先生淡然一笑，說(shuō)：“倭賊要籠絡(luò)人心，可能還不至于動(dòng)我這種有名氣的人吧。”
野村再請(qǐng)印白先生，話不投機(jī)，露出殺相，用東洋刀砍下桌角，威脅說(shuō)：“你的再不寫這了，死了死了的!”
第二天，押印白先生去，見面幾句話，就手刃一俘兵。印白先生顫栗。野村抓住他的右臂，指著東洋刀上的血，獰筆說(shuō)：“快快寫，我的好說(shuō)。”
印白先生牙咯咯響，犟過(guò)頭。
野村用刀支過(guò)他的頭，狂叫：“寫的不寫!”
印白先生牙縫擠出兩字：“不寫!”
“咔嚓”，野村下了毒手。印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。鄉(xiāng)鄰好友守候身旁，無(wú)不掉淚。印白先生反而安慰他們：“別傷心，倭賊沒(méi)斷我雙手，只要有手，我印白還是印白。”
四年后，野村進(jìn)山掃蕩，被八路軍擊斃。日本兵在城里祭祀。天亮，貼告示的地方，
八個(gè)斗字：“血刃倭賊，天下稱快”，蒼勁雄渾，灑脫耀眼。內(nèi)行者贊曰：“除印白先生，再無(wú)可比。”
1.請(qǐng)概括第⑴⑵段的內(nèi)容。(各20字以內(nèi))
第⑴段：
第⑵段：
2.野村采取了、、的方式求字幅。
3.“野村手刃一俘兵。印白先生顫栗”。印白先生是因?yàn)槎澙?
4.文中最后一段應(yīng)填入的詞語(yǔ)是()
A.寫著B.橫著C.張貼D.聳立
5.印白先生最終為野村寫字了嗎?在什么時(shí)候，寫的是什么字?
6.內(nèi)行者贊曰：“除印白先生，再無(wú)人可比。”請(qǐng)概括出其中的原因。
7.文章對(duì)印白先生的描寫三言兩語(yǔ)，卻使人感到栩栩如生。請(qǐng)舉兩例。
8.請(qǐng)你概括寫出印白先生的形象。
這是一篇小說(shuō)，讀小說(shuō)要注意故事情節(jié)，然后要了解小說(shuō)中刻畫的人物，因此第1題應(yīng)用一個(gè)主謂句來(lái)表達(dá)：“誰(shuí)”(或“什么”)“干了什么”(或“怎么樣”)。第⑴段：印白先生自幼練字，14歲時(shí)就為皇帝賞識(shí)。第⑵段：印白先生名聲大噪，惜字如金。第2題，野村假意禮賢下士，惺惺作態(tài)，然后是數(shù)次登門，軟磨硬蹭，最后兇相畢露，開東洋刀相逼。第3題，聯(lián)系上下文，可以看出印白先生有高風(fēng)傲骨。他不是害怕野村的威逼，而是因?yàn)楣碜拥膬礆埵沟盟麣鈶嵉妙澙�。�?題，“寫著”顯著平淡，只是交代情況;“橫著”雖有力度，但有雜亂之感;“張貼”一是顯得平淡，二是與前面的“貼”語(yǔ)意重復(fù);“聳立”不但可以看出這八個(gè)字的力度風(fēng)骨，還能使人感悟到印白先生崇高的民族氣節(jié)。因此，答案是D。第5題，在野村被八路軍擊斃后，印白先生為他寫了八個(gè)大字：血刃倭賊，天下稱快。第6題，原因有兩點(diǎn)：一是印白先生書法名揚(yáng)大江南北，內(nèi)行者知道他的字的風(fēng)格，二是印白先生的氣節(jié)婦孺盡知，也只有他才敢于寫出這樣的內(nèi)容。第7題，文中對(duì)印白先生的描寫凸現(xiàn)了他的鮮明形象。如：印白先生撫摸紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲“哼”。印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。“不寫!”印白先生斬釘截鐵地回答。印白先生淡然一笑，說(shuō)：“倭賊要籠絡(luò)人心，可能還不至于動(dòng)我這種有名氣的人吧。”印白先生牙咯咯響，犟過(guò)頭。印白先生從牙縫擠出兩字：“不寫!”，第8題，印白先生是一個(gè)不阿諛?lè)暧�，寧死不屈，有崇高民族氣�?jié)的書法家。
例2.
在小說(shuō)閱讀題答題方面，應(yīng)主要掌握一些突破難點(diǎn)的方法，如：
1.聯(lián)系全文的“大”環(huán)境，對(duì)人物性格進(jìn)行正確的理解。如果不聯(lián)系全文主題，單就句子內(nèi)容來(lái)分析人物的思想性格，可能會(huì)出不少的問(wèn)題。2.著眼于文中的情節(jié)，在具體的語(yǔ)境中對(duì)人物的言行進(jìn)行分析。3.根據(jù)文中具體的語(yǔ)境，來(lái)品味文中的語(yǔ)言。4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，應(yīng)對(duì)試題中出現(xiàn)的疑難。
在散文閱讀題答題方面，應(yīng)主要掌握一些品味細(xì)節(jié)的方法，如：
第一步，整體式閱讀。即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會(huì)、理解，這一步的目的是為了熟悉材料。
第二步，細(xì)節(jié)式品味。即對(duì)材料從各個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，將閱讀的全過(guò)程細(xì)節(jié)化，同時(shí)，又將每一細(xì)節(jié)化的閱讀與“全文”這個(gè)整體聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行品味。
有了這樣的閱讀，就為閱讀答題打下了基礎(chǔ)。
【常見失誤】
文學(xué)作品常見的答題誤區(qū)有：不能判定選文在構(gòu)思上的獨(dú)特之處，不知道如何找到選文的線索，概括不出對(duì)人或物的描寫、表現(xiàn)的角度，對(duì)人物的性格特點(diǎn)或事物的特點(diǎn)概括不全面，不能準(zhǔn)確地對(duì)文句進(jìn)行品析，闡釋不清句子的含義，看不出選文在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)手法，闡釋不了詞、句段的表達(dá)作用和表達(dá)效果，難以講清楚答題的理由，概括文章的主旨有困難，等等。
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