來(lái)源:e度教育社區(qū) 作者:中考網(wǎng)整合 2010-02-11 09:26:24
要培養(yǎng)孩子有愛(ài)心、懂得照顧別人、善于與人交往,什么方法最有效?
將近半個(gè)世紀(jì)前,心理學(xué)家就發(fā)現(xiàn):父母的養(yǎng)育風(fēng)格,直接決定了親子交往的質(zhì)量,是影響教育效果的神奇“開(kāi)關(guān)”,對(duì)于孩子的社會(huì)交往技能的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
[權(quán)威型]
父母的特點(diǎn):關(guān)心孩子,傾聽(tīng)孩子,對(duì)孩子的需要能作出敏感的反應(yīng),給孩子貼心的幫助,讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子提出明確的要求,這些要求是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)所必需的,而不是從父母自身的喜好或者情緒出發(fā)的,因此也是理性的、一貫的。向孩子解釋為什么要對(duì)他提出這些要求,同時(shí)鼓勵(lì)孩子與自己交流。
家庭的氣氛:父母和孩子很親密,情感和思想的交流都很充分。孩子覺(jué)得父母可親可敬,信賴父母,對(duì)父母的教育持開(kāi)放和接受的態(tài)度,父母在孩子心目中有很高的威信。
孩子的發(fā)展:孩子易于形成友善、真誠(chéng)、合作、自立的品質(zhì),有較強(qiáng)的自我控制能力,社會(huì)適應(yīng)良好,能愉快而自信地學(xué)習(xí)。
[專制型]
父母的特點(diǎn):對(duì)孩子控制得很嚴(yán),并且要孩子無(wú)條件服從自己的各種要求,一旦孩子違反,會(huì)嚴(yán)厲地懲罰孩子。與權(quán)威型父母相比,他們對(duì)孩子提出的要求更多從自己的喜好出發(fā),很少跟孩子解釋為什么要這樣做,使孩子幾乎無(wú)法獨(dú)立選擇自己該干什么、不該干什么。
不關(guān)心孩子,孩子感受不到他們的溫暖和支持。
孩子的發(fā)展:在這類家庭中長(zhǎng)大的孩子,往往容易形成行為上的兩面性,而且焦慮、退縮、不滿、對(duì)人缺乏信任,同時(shí)也缺乏自信,心情不開(kāi)朗,容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和攻擊行為。
[縱容型]
父母的特點(diǎn):無(wú)條件地愛(ài)和接受孩子,但對(duì)孩子沒(méi)有要求,不加控制,或者即便提了要求,也不堅(jiān)持讓孩子做到,大有盡量讓孩子自我管理的味道。
孩子的發(fā)展:由于缺乏指引,孩子常常不知道一件事情自己該不該做、做得對(duì)不對(duì)。這些孩子看上去是家里的“小皇帝”,但是內(nèi)心常常焦慮不安,而且心理發(fā)展不成熟,自控能力很差,缺乏進(jìn)取心和探索精神。
[忽略型]
父母的特點(diǎn):更多地沉浸在自己的需要中,既不關(guān)心孩子,也不對(duì)孩子提要求。
對(duì)孩子漠然、拒絕,親子之間缺乏交往和溝通。
孩子的發(fā)展:產(chǎn)生很多行為問(wèn)題,身心都得不到健康發(fā)展。
小貼士
判斷父母的養(yǎng)育風(fēng)格可以依據(jù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是父母是否關(guān)愛(ài)孩子,二是父母對(duì)孩子是否提出要求。
既關(guān)愛(ài)孩子,又對(duì)孩子有要求的父母,是權(quán)威型(或稱民主型)父母;
對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài),但嚴(yán)格要求的是專制型父母;
關(guān)愛(ài)孩子,但對(duì)孩子沒(méi)有要求的是縱容型父母;
對(duì)孩子既無(wú)關(guān)愛(ài),也無(wú)要求的是忽略型父母。
養(yǎng)育風(fēng)格理論得到了很有力的證實(shí),但是,人們也發(fā)現(xiàn),當(dāng)它走進(jìn)東方文化時(shí),卻需要重新審視。傳統(tǒng)的中國(guó)家庭強(qiáng)調(diào)孩子孝敬父母、父母嚴(yán)格管教孩子,很容易被劃分到專制型中。然而,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“子孝”的另一面是“父慈”:父母既要教給孩子適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范,也要給孩子溫暖和關(guān)愛(ài),保持家庭和睦。這更接近權(quán)威型的養(yǎng)育風(fēng)格,而不同于專制型父母對(duì)孩子的苛求和支配。
無(wú)論是西方還是東方,利于孩子成長(zhǎng)的親子關(guān)系中,都有一些共同的要素,那就是:父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待和關(guān)懷。
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