寒假生活：今年寒假參加“挑戰(zhàn)杯”

　　本屆“挑戰(zhàn)杯”氣氛熱烈。10月29日，“挑戰(zhàn)杯”評審委員會常務副主任奚廣慶在作品展示區(qū)受到參賽同學的“圍搶”。

　　“本科的時候，我們班上差不多有80％的人參加了大學生研究計劃，班上進實驗室、搞科研的人多著呢！”中國科技大學組合仿生UUV的作者金通說。

　　“當時我們有了想做這個項目的想法，正好學校有大學生研究訓練計劃，一申請就批下來了。”清華大學符號計算軟件maTHmU的作者李超說。

　　“今年寒假，我們從北京赴重慶調(diào)研的5000元經(jīng)費，是學校提供的專門用于本科生科研項目的基金。”中國人民大學研究農(nóng)轉(zhuǎn)非現(xiàn)象的大三學生周大川說。

　　在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽決賽采訪的這些日子，記者強烈地感受到，越來越多的科研創(chuàng)新作品背后，都有學校濃厚的科研創(chuàng)新氛圍和各種完善的保障機制作基礎(chǔ)。

　　就如同奧運會對全世界競技體育產(chǎn)生全面促進，被譽為中國大學生“科技奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”競賽，在潛移默化中也對國內(nèi)高校開展大學生科研創(chuàng)新活動產(chǎn)生了深遠影響。“獲獎明星”是最好的催化劑

　　今年，武漢理工大學入圍“挑戰(zhàn)杯”決賽的作品有6項，這是一個學校能入圍終審決賽的最大作品數(shù)了。該校帶隊老師陳定方教授告訴記者，和現(xiàn)在的火爆局面相比，10年前學校本科生的創(chuàng)新氛圍要淡得多，大家對“挑戰(zhàn)杯”的熱情和關(guān)注度也要低得多。

　　2001年9月，在西安交通大學舉行的第七屆“挑戰(zhàn)杯”大賽上，武漢理工大學物流工程系宋建勇的《談廣義M集的演化及其在圖形防偽中的應用》從全國308所高校976件參賽作品中脫穎而出，榮獲了一等獎。

　　消息傳回學校，師生一片沸騰。“挑戰(zhàn)杯”從校團委主抓的一個單項課外科技活動變成全校上下關(guān)注的熱門項目。

　　陳定方教授告訴記者，在校團委的建議下，學生在“挑戰(zhàn)杯”中取得成績不但可以納入學分，而且只要獲得省級“挑戰(zhàn)杯”前兩名或是入圍全國決賽，就可以得到免試推研的名額。很快，在武漢理工大學，“挑戰(zhàn)杯”從一個只有個別感興趣的師生參與的活動，變成了各個院系相互競爭，報名學生應接不暇的活動。

　　“我們學校挑戰(zhàn)杯熱起來也是近三四年的事兒！”北京科技大學黨委宣傳部的陳捷老師告訴記者，在第九屆“挑戰(zhàn)杯”上，該校學生張欣茹的項目《仿Stenocara甲蟲高效實用空氣取水技術(shù)》，不僅在決賽中獲得二等獎，而且在賽事主辦方舉辦的人才推介會上被三家企業(yè)同時看中，企業(yè)方打算聯(lián)手推出她的科技項目，并打算培養(yǎng)她成為未來這個項目的CEO。

　　這條爆炸性的新聞傳回學校，極大激勵了校內(nèi)學子投身科研的熱情。陳捷說，校內(nèi)報名參加這一賽事的學生明顯多了起來。在第九屆南開大學舉行的挑戰(zhàn)杯上，該校選送的作品《京杭大運河現(xiàn)狀、保護及申遺政策調(diào)查報告》獲得全國一等獎，取得了人文社科類作品的歷史性突破。

　　團天津市委書記劉道剛在接受記者采訪時曾回憶說，2001年，他任南開大學團委書記，也是在第七屆“挑戰(zhàn)杯”上，南開大學的成績?nèi)〉昧藲v史性突破，化學學院的本科生張磊獲得了一等獎。載譽而回后，校領(lǐng)導不僅給予了很高的評價，更重要的是在很大程度上改變了原來大學生科技創(chuàng)新只是單純的第二課堂，只是團委包打天下的局面，變成學校鼓勵大學生創(chuàng)新的整體機制中的一個環(huán)節(jié)。從精英化選擇到普及型推廣

　　寧夏大學團委書記田富軍說起“挑戰(zhàn)杯”，話匣子就關(guān)不住了。寧夏大學作為“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)起高校之一，從1989年開始每屆比賽都有該校的學生參與其中。

　　在田富軍的印象中，2001年是該校比賽成績的一個小高潮，寧夏大學在西安交通大學舉行的第七屆“挑戰(zhàn)杯”大賽上綜合排名位列全國第九名，獲得優(yōu)勝杯，一時間全校上下都掀起了“挑戰(zhàn)杯”熱。學校專門出臺了很多鼓勵師生參賽的政策，包括頒布學生課外創(chuàng)新獎勵辦法，優(yōu)秀的指導老師在評職稱時也會有相應的加分。“從那以后我們學校挑戰(zhàn)杯深入人心，大家對大學生課外科技創(chuàng)新熱情很高。”

　　但是，在田富軍看來，2006年在上海復旦大學舉辦的第九屆“挑戰(zhàn)杯”是一個轉(zhuǎn)折點。“我們逐漸認識到，2001年第7屆之所以取得那么好的成績，是因為當時有的學校重視程度不夠，到后來我們發(fā)現(xiàn)我校參賽學生取得的成績不像以前那么理想了，開始漸漸意識到你要是跟這些學校比科研實力的話，肯定比不過人家，只有推動全校同學參與，通過“挑戰(zhàn)杯”比賽來提高學生的科技創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)才是根本。”

　　從2006年開始，寧夏大學開始由著重參加比賽、取得好成績，轉(zhuǎn)向推動全校學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學校在支持學生科技創(chuàng)新立項時，項目內(nèi)容就由原來的精英化的選擇，變成了普及型的推廣。

　　“比如原來我們一次立20個項，從2006年開始我們立60多項，從2007年開始，立項的數(shù)量增加到二三百項，覆蓋本科生達1000多人。學校還相應出臺了一個全校性的學生科技創(chuàng)新和人文社科培養(yǎng)的指導性意見，把原來團委做挑戰(zhàn)杯，進一步擴充為由教學的職能部門教務處來做學生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

　　由于學校給學生創(chuàng)造的參加創(chuàng)新活動的氛圍、層次和內(nèi)涵越來越豐富，因此參加各種類型創(chuàng)新實踐的學生人數(shù)也越來越多。“現(xiàn)在，‘挑戰(zhàn)杯’不再是個別精英學生和老師的事，大家一說‘挑戰(zhàn)杯’都知道。”“挑戰(zhàn)杯”成課外科技創(chuàng)新風向標

　　“‘挑戰(zhàn)杯’看上去是由我們團學組織牽頭的工作，但事實上已經(jīng)成為學校人才培養(yǎng)非常重要的一個方面了。”中國科技大學團委書記朱東杰認為，“挑戰(zhàn)杯”對于大學生科技創(chuàng)新的導向作用也尤為明顯。

　　最近這些年，每一屆“挑戰(zhàn)杯”都傳遞出這樣一種信息：科研創(chuàng)新要面向直接的社會需求和重大的國家戰(zhàn)略需求，尤其是要面向應用。朱東杰注意到，大學生在開展課外科技活動創(chuàng)新的過程中，有很多都是隨機性的，并沒有很明確的指向性。“可能就是一個愛好，或者恰巧碰到了這么一個現(xiàn)實問題。而以‘挑戰(zhàn)杯’為龍頭的一系列學生課余的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，則會讓參賽者更加清晰地認識到，即使是校園的科技創(chuàng)新活動也要密切貼近現(xiàn)實社會。

　　朱東杰帶隊參加過多屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，他覺得不論是參賽規(guī)模還是競賽氛圍上，以及學生們的參賽作品水平，確實“一屆比一屆要好”，但他覺得也有個值得關(guān)注的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在參賽作品中，數(shù)理類基礎(chǔ)性的項目有些偏少。今年全國的參賽作品中，數(shù)理類的作品只有30多個，而其他諸如機械與控制、信息技術(shù)等類型的作品都是200個左右。

　　“作為學生的課外學術(shù)科技作品競賽，不是科技制作競賽，不能過度強調(diào)制作，需要一種導向性的工作。”朱東杰建議說。

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