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周末給孩子的心靈放個(gè)假

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-08-13 15:06:23

中考真題

智能內(nèi)容

  雙休日,是孩子們休整身心,放飛心靈的美好日子,是孩子們快樂(lè)玩耍,體驗(yàn)生活的幸福時(shí)光。然而,在鋼筋混凝土構(gòu)筑的城市森林里,眾多棲息枝頭的“小鳥(niǎo)們”依然不能在雙休日里痛痛快快地“瘋”一把,開(kāi)開(kāi)心心地玩一回,做自己喜歡做而上學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)間做的事情,看自己喜歡看而上學(xué)時(shí)沒(méi)有空閑看的小說(shuō),抑或探一探親密的伙伴,訪一訪久違的摯友。孩子們?nèi)諒?fù)一日地流連于各種各樣的培訓(xùn)班,爭(zhēng)分奪秒地演練林林總總的奧數(shù)題,只爭(zhēng)朝夕地演奏已經(jīng)不知重復(fù)了多次的曲子……每當(dāng)看到這一幕,我總是無(wú)奈地?fù)u搖頭,為孩子們無(wú)味的童年嘆息,為孩子們緊鎖的雙眉苦惱!

  盡管孩子們學(xué)習(xí)了不少的作文技法,演練了不少的“黃岡密卷”,可孩子們遇到作文題依然無(wú)從下手,課文的篇章結(jié)構(gòu)仍然難以厘清;孩子們琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,可五谷不分的仍然存在一大茬兒……

  看過(guò)這樣一個(gè)故事:春秋時(shí)期,一位名叫俞伯牙的學(xué)琴人拜成連先生為師?嗑毴d,他終于譜出了一部《高山流水》的樂(lè)曲,并興致勃勃地將其演奏給先生聽(tīng)。先生聽(tīng)后,微笑著說(shuō):“有個(gè)老師比我更高明。明天,我?guī)闳グ菰L,你一定收獲不小。”次日,成連先生帶著俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)荒蕪的海島上,告訴他:“老師就在這島上,你自己去找吧。十天后,我來(lái)見(jiàn)你。”成連先生走后,俞伯牙怎么也覓不到那位名師的蹤影。失望之余,他有氣無(wú)力地坐在潔白的海灘上,凝視一望無(wú)際的大海,仰望聳入云端的山峰,聆聽(tīng)驚濤駭浪拍擊巖石的聲響,欣賞扣人心弦的陣陣松濤之聲……這一切,俞伯牙激動(dòng)得舞之蹈之。當(dāng)他明白老師的意圖后,面對(duì)蒼茫的大海一遍一遍地彈奏曲子。十天后,成連先生果然親臨海島會(huì)見(jiàn)俞伯牙。俞伯牙把修改后的樂(lè)曲再次彈奏給先生欣賞,先生嘖嘖稱(chēng)贊道:“好極了!”

  試想,若果俞伯牙只知“閉門(mén)造車(chē)”,他能譜出《高山流水》這支名曲嗎?他的心間沒(méi)有驚濤拍岸的音響,他的腦海沒(méi)有巍巍大山的影子,沒(méi)有海島的生活體驗(yàn),沒(méi)有情感的強(qiáng)烈共鳴,縱使俞伯牙悟性再高,相信此曲終歸落個(gè)難產(chǎn)的命運(yùn)!

  孩子們沒(méi)有感受大自然的神奇魅力,何以寫(xiě)出人間美景?孩子們沒(méi)有體驗(yàn)生活的艱難坎坷,何以悟得生活真諦?孩子們整日“坐井觀天”,何以開(kāi)闊視野?孩子們成天遨游題海,何以暢想未來(lái)?長(zhǎng)此以往,孩子們的觸覺(jué)麻木了,視覺(jué)“沙眼”了,聽(tīng)覺(jué)“耳背”了,味覺(jué)“堿化”了!

  陶行知先生有言:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。”是的,趁著雙休日這個(gè)大好時(shí)光,讓孩子們坐在湖畔悠然垂釣,光著屁股縱身泳池,看著蝴蝶發(fā)呆冥想,哼著小曲捕捉蛐蛐,枕著濤聲感受激越,蹦著身子釋放激情,讀著童話(huà)酣然入眠,望著蒼穹感受神秘,牽著牛犢縱橫田野,喂著豬崽其樂(lè)無(wú)窮,趕著雞鵝體驗(yàn)農(nóng)家樂(lè),烤著番薯品嘗農(nóng)家味……孩子們縱情山水,俯身大地,體驗(yàn)生活,馳騁想象,這難道不是很好的教育嗎?經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,孩子們生活怎會(huì)索然無(wú)味?知識(shí)怎會(huì)孤陋寡聞?作文怎會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)?煩惱怎會(huì)與日俱增?

  雙休日,讓我們給孩子的心靈放個(gè)假,讓孩子親近自然,親近大地,感受生活,享受快樂(lè)!

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