來源:本站原創(chuàng) 2009-03-17 16:30:21
限制因素法
有些題目,命題者故意藏頭去尾,使題目帶有迷惑性,增加審題難度,用以考察同學(xué)們思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類題目,只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的限制因素,題旨就會(huì)顯露出來,化難為易,大家能很快完成審題任務(wù)。
方法一:加被限制的中心詞
例4(2008年浙江蕭山)一個(gè)操勞了一生的母親,不穿金,不戴銀,每日依舊辛勞不輟,笑呵呵地說:“全家平平安安吶,比什么都讓我幸福。”一個(gè)下崗女工說:“誰能給我一份工作,我就知足了。”一個(gè)小保姆說:“主人家信任我,不見外,我就覺得快樂。”
是啊,生活是泥濘,是沼澤,令我們痛苦不堪;生活又是一首詩,一幅畫,讓我們快樂如神仙……而這一切的一切關(guān)鍵看你的心態(tài)。請(qǐng)以“善待生活”為話題寫一篇作文。
這個(gè)題目,初看審題難度有點(diǎn)大,但如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上,加上“爺爺”“某同學(xué)”等限制因素,文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”,文章立意就清晰了,文章也就好寫了。
方法二:加限制定語
例5(2008年貴州遵義)以“手”為話題,寫一篇作文。
以“手”為話題,具有一定的迷惑性,同學(xué)們往往難以下筆,但如果運(yùn)用添加限制因素審視,在原題前面加上“父親龜裂的”“四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的”“白發(fā)老人相牽的”等限制因素,使題目成為《父親龜裂的手》《四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的手》《白發(fā)老人相牽的手》等等,文章立意也就具體實(shí)在了。
方法三:加解釋語
例6(2008年浙江臺(tái)州)《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“相處”的解釋是“彼此生活在一起;彼此接觸來往,互相對(duì)待”。人們?cè)谙嗵幍倪^程中,會(huì)有許多的感觸和領(lǐng)悟。有人說,相處怎么這樣難;也有人說,相處其實(shí)很容易。有人說,相處會(huì)帶來幸福;也有人說,相處伴隨著無奈。相處,需要心與心的相知,需要手與手的相攜……
請(qǐng)你根據(jù)以上提示,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫一篇關(guān)于人與人相處的文章。
寫“關(guān)于人與人相處的文章”,同學(xué)們往往千頭萬緒,無從落筆。其實(shí),我們可以加上解釋語,如相處需要相互的理解,設(shè)身處地,換位思考;相處不該睚眥(yázì)必報(bào)、心胸狹小;相處需要學(xué)會(huì)寬容,退一步海闊天空;相處不應(yīng)目無長輩、拋卻禮儀,等等。如此審題立意,文章也就好寫了。
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