從美國回國讀書的女孩告訴你一個(gè)真實(shí)的美國教育

　　翹翹的馬尾辮，充滿青春氣息的穿著，陽光般燦爛的笑臉，眼前的張馳和每個(gè)剛剛拿到錄取通知書的孩子一樣，眼睛里寫滿了輕松和愉快。讓人怎么也想像不出，這位可愛的“鄰家女孩”在同學(xué)眼中是個(gè)很有傳奇色彩的人物。

　　張馳在北京上的小學(xué)，后隨父母到美國讀了初中，剛上到九年級(jí)（相當(dāng)于中國的高中一年級(jí)）又因父母工作的原因回到了中國。

　　張馳并沒有在北京繼續(xù)上高中，而是到了號(hào)稱“高考集中營”的河北省一所縣中度過了3年封閉式的高中生活，并且參加了今年的高考。

　　這樣的經(jīng)歷在同齡人中已經(jīng)算得上傳奇了，更讓身邊人驚奇的是，剛回國的張馳除了英語比別人學(xué)得好以外，其他學(xué)科成績都不怎么樣，數(shù)學(xué)只能考20多分，但是3年后,張馳的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)攀升到全年級(jí)第二，最后的高考成績是586分。

　　有人說，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，中國的高考太摧殘人，中國的教育把學(xué)生都變成了考試機(jī)器，對(duì)于從輕松自由的美國回來的張馳來說，這樣的感觸是不是更強(qiáng)烈？但是當(dāng)問到張馳怎么看待自己的經(jīng)歷時(shí)，她卻說：“我不后悔回國度過的這艱苦的3年，這3年讓我明白了很多道理，也長大了很多�！�

　　在美國，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被稱贊，但一切都得靠自己

　　“初中3年的學(xué)習(xí)真的非常輕松”，張馳說出了很多人對(duì)美國教育的印象。

　　“在美國，得全A或A比較多的學(xué)生會(huì)被學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)看電影”，張馳介紹，3年中這樣的獎(jiǎng)勵(lì)她經(jīng)歷過幾次。

　　張馳應(yīng)該算班里學(xué)習(xí)好的。但在美國，張馳并沒有像在中國學(xué)校那樣，因此被人另眼相看。“人們不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績的好壞決定是否跟你交朋友�！睆堮Y說，“相反，人們會(huì)覺得只會(huì)學(xué)習(xí)的人是怪人，同學(xué)們會(huì)疏遠(yuǎn)他�！�

　　在美國校園里最“風(fēng)光”的是球隊(duì)的隊(duì)員和拉拉隊(duì)隊(duì)員，“每個(gè)男孩都盼望自己能成為球隊(duì)的一員，每個(gè)女孩都希望自己能穿上拉拉隊(duì)的隊(duì)服”，張馳說。

　　當(dāng)然，在美國上學(xué)也有各種各樣的考試，每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績寄到家里，所以，每個(gè)人的成績只有自己知道，同學(xué)之間不會(huì)相互比較。

　　“不比較，并不是說學(xué)習(xí)成績不重要，只是學(xué)習(xí)成績不是惟一重要的”，張馳說，在美國上學(xué)受表揚(yáng)是家常便飯，有的人是因?yàn)閱栴}回答得精彩，有的人是因?yàn)橹v了很棒的故事，有的人是因?yàn)閹椭�了別人，有的人則可能因?yàn)閾Q了漂亮的發(fā)型。

　　于是，在美國的學(xué)校里，學(xué)生看起來十分輕松自在。每個(gè)人都可以做自己喜歡做的事情，因?yàn)椤盁o論你做什么，都有可能得到肯定”。

　　“不過這種輕松并不是絕對(duì)的”，張馳介紹，同樣的作業(yè)有些學(xué)生幾天就能完成，有些學(xué)生則要忙上半個(gè)月、一個(gè)月。

　　美國老師的作業(yè)很少有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)學(xué)生的想法都會(huì)被認(rèn)為是有道理的，老師也不會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，“正因如此，在美國要想做出成績要完全靠自己”。

　　一次歷史課上，老師給學(xué)生布置的作業(yè)是，通過閱讀資料來介紹“美西戰(zhàn)爭”（美國和西班牙之間的戰(zhàn)爭）。這種作業(yè)在中國的歷史課堂上也非常常見，張馳便做了起來。

　　但查過資料后張馳發(fā)現(xiàn)，書上對(duì)美西戰(zhàn)爭的介紹有很大的不同，就連最關(guān)鍵的要素：到底是誰先發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，都沒有統(tǒng)一的意見。這讓張馳多少有些意外�！霸谥袊�的課堂上，老師讓我們學(xué)習(xí)的通常都是有定論的、有普遍認(rèn)可結(jié)果的知識(shí)，這種怎么也找不到標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)多少讓我有些不適應(yīng)�！睆堮Y說。交作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們的答案五花八門，只要能講得通的答案，老師都會(huì)給予肯定。

　　“學(xué)生完成一份作業(yè)并不難，但是要想很好地完成一份作業(yè)則挺難的”，張馳說，美國學(xué)校更注重的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，作業(yè)完成得怎么樣完全取決于學(xué)生的閱讀量，“所以，學(xué)生想取得好成績就需要自己大量閱讀相關(guān)資料，不想努力的話，成績也不會(huì)很差”。

　　在中國，每個(gè)孩子都覺得自己跟別人有差距

　　“剛回北京的時(shí)候真覺得太不適應(yīng)了。”張馳說。在美國過慣了自由生活的張馳只有一個(gè)要求：給自己找一個(gè)能住校的學(xué)校。

　　為了滿足張馳的要求，也為了讓她能盡快補(bǔ)上落下的基礎(chǔ)知識(shí)，張馳的父母給她找了北京周邊一所縣級(jí)中學(xué)，學(xué)校實(shí)施半軍事化的封閉式管理。很多北京家長把管不了的孩子送到這些縣中。

　　雖然在回國前張馳已經(jīng)做了充分的思想準(zhǔn)備，但是真回來了才發(fā)現(xiàn)，中國和美國的教育相差太大了。

　　剛進(jìn)學(xué)校的分班考試就給張馳來了個(gè)下馬威。

　　張馳考試成績排名1004名，全年級(jí)共有1500名學(xué)生。得知這個(gè)成績后，爸爸的一句話讓張馳的眼淚一下子流了下來，爸爸沒有批評(píng)張馳，但悠悠地說了一句：“這個(gè)名次是在考驗(yàn)我的數(shù)字能力，我還從沒有見過這么大數(shù)字的名次”。

　　緊接著是聽不懂的理科，尤其是數(shù)學(xué)�！拔医K于了解了聽天書的感覺”，高一那年張馳的數(shù)學(xué)課幾乎沒有及格過，有時(shí)僅能考出20多分。

　　“從回來那天起，我時(shí)時(shí)刻刻都能感覺到自己和別人的差距”，張馳說。

　　學(xué)習(xí)成績不好，沒完沒了的考試排名，周圍同學(xué)營造的努力氛圍，讓張馳一下子感覺到了壓力，這份壓力從回國上學(xué)的第一天起就如影隨形地伴隨著她。

　　變化是從高二開始的

　　班主任換成了數(shù)學(xué)老師，迫于班主任的壓力，張馳開始試著認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課，聽了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是自己想像的那么難，數(shù)學(xué)題也不像過去那樣完全無法攻克。

　　張馳的數(shù)學(xué)成績飛快提高，考試成績也很快擺脫了1000名，向500名進(jìn)軍，緊接著進(jìn)入前150名、前50名，前30名……“我第一次體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到了解出一道難題的愉悅”，張馳說，雖然沒有了美國老師隨時(shí)隨地的表揚(yáng)，張馳卻體會(huì)到了另外一種從來沒有過的快樂，“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的自己，原來只要我努力了，我還能做得更好”。

　　成績好了，卻經(jīng)歷了從未有過的巨大壓力

　　“如果我現(xiàn)在還留在美國，我可能無法發(fā)現(xiàn)我還有這么大的潛能，我可能無法發(fā)現(xiàn)我還能這么努力，我可能無法發(fā)現(xiàn)我能做得更好……”沒想到，“殘酷”的學(xué)習(xí)生活卻給張馳展開了一個(gè)全新的自我。

　　但是，新的問題又來了。

　　張馳的成績節(jié)節(jié)升高，一舉考出了個(gè)全年級(jí)第二�！耙呀�(jīng)考到最好了，下次還能怎樣？”張馳忽然找不到努力的方向了，更重要的是她無法想像下次考不好該怎么辦。

　　從未有過的壓力籠罩著她

　　“那幾天是我有生以來度過的最可怕的日子”，張馳回憶說。

　　宿舍里的同學(xué)都在看書，她卻什么也看不下去，只能睡覺�？墒撬�也睡不踏實(shí)，旁邊同學(xué)只要一翻書“我馬上就會(huì)被驚醒，以前從來沒有覺得翻書的聲音那么可怕過”，張馳說，“過了一會(huì)兒，我又迷迷糊糊睡著了，可是又一個(gè)翻書的聲音在耳邊炸響�！彼�一下子清醒了。躺在床上眼睜睜地瞪著天花板，等待著同學(xué)下一次翻書的聲音。

　　夜深了，翻書聲換成了同學(xué)睡熟的呼吸聲，可是張馳卻怎么也睡不著了。

　　失眠。

　　夜里睡不著，白天為了彌補(bǔ)自己因?yàn)槿庇X而可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果差而更加努力學(xué)習(xí)。

　　幾天下來，張馳再也堅(jiān)持不住了。撥通了家里的電話，“聽到爸爸的聲音時(shí)我已經(jīng)淚流滿面”，爸爸沒有說很多，只是告訴她每個(gè)人都只有努力才能獲得成功。

　　張馳意識(shí)到自己不能再這樣了，只有憑自己的努力才能從現(xiàn)在的狀態(tài)中走出來。她首先不再去想名次的事情了，繃緊的弦松下以后終于睡著覺了。

　　張馳還仔細(xì)對(duì)比了自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己很難像其他同學(xué)那樣每天抱著書不停地背，她更喜歡看書而不是背書，這也曾經(jīng)是張馳巨大壓力的來源之一，她覺得自己不如其他同學(xué)努力。后來她發(fā)現(xiàn)，用“看”書的方法，只要多看幾遍，就能自然而然記住了，而且會(huì)記得比較牢固。

　　于是張馳把省下來背第二遍、第三遍的時(shí)間用來讀書、畫畫，成績更穩(wěn)定了。重要的是，她學(xué)會(huì)了自己排解壓力。

　　終于挨過了恐怖的高考

　　“如果讓我再重來一遍，我覺得自己可能不能做得像現(xiàn)在這樣好。”張馳說，“不過，我很慶幸自己堅(jiān)持下來了�！�

　　很多人認(rèn)為美國教育能更好地培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，所以很多人問了張馳相同的問題：能在這么短的時(shí)間把在美國落下的知識(shí)都補(bǔ)回來，而且在高考中考出相當(dāng)不錯(cuò)的成績，她的后勁來自哪里。

　　“我不知道如果我還留在美國會(huì)是什么樣子，但是我知道，回到中國這3年緊張的生活，讓我長大了很多，真的懂得了‘無論在哪里要想成功都只能靠自己努力’的道理，也知道只要努力自己還能做得更好�！睆堮Y回答。

　　我在美國拒絕填答的試卷

　　到現(xiàn)在張馳還能清楚地記得自己離開美國前兩天參加的那次考試。張馳準(zhǔn)備離開美國時(shí)，九年級(jí)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，為了能得到九年級(jí)結(jié)業(yè)考試成績，張馳先同學(xué)幾天單獨(dú)參加了九年級(jí)結(jié)業(yè)考試。

　　最后一門是歷史。

　　選擇題都回答得非常順利，但是看了問答題，張馳的心一下子被刺痛了。

　　卷子上是一幅幅的漫畫，內(nèi)容都與中國、中國共產(chǎn)黨、共產(chǎn)主義等有關(guān)系，“當(dāng)然不是很友好”，張馳說，題目的量很大。

　　“我當(dāng)時(shí)很生氣”，張馳說，“這是在美國，試卷上有類似的題目是可以理解的。”讓張馳非常氣憤的是，考試的內(nèi)容是歷史課的一部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)上課講到的內(nèi)容除了中國，還有前蘇聯(lián)和其他國家，還有戰(zhàn)爭、人權(quán)等多方面的內(nèi)容，“但是試卷上只有跟中國有關(guān)的內(nèi)容”，“我非常生氣，沒有回答就離開了”，張馳說。

　　“以前在國內(nèi)的時(shí)候，很少考慮‘中國’、‘中國人’這樣的問題”，張馳說，到了美國以后，她才意識(shí)到自己在別人眼中變成了中國的張馳，她開始在意別人對(duì)“中國”和“中國人”的看法了。

　　“雖然在美國的學(xué)校里，每個(gè)同學(xué)都有相同的受教育的機(jī)會(huì)，但是我還是時(shí)不時(shí)能意識(shí)到，外國人跟美國孩子是不一樣的�！睆堮Y說。

　　張馳上初中的時(shí)候有一個(gè)俄羅斯的同學(xué)，因?yàn)閺耐庑紊峡磁c美國人沒有太大的區(qū)別，再加上她開朗大方的性格，在學(xué)校里很受歡迎，但是，當(dāng)有一天她無意中說自己來自俄羅斯后，過去和她交往的美國同學(xué)突然間開始冷落她了，原來經(jīng)常參加的聚會(huì)也都不再有她的身影了。

　　“這就是美國”，張馳說，給你表面上看起來非常不錯(cuò)的教育，但是又總能在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)候讓你知道，你遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有進(jìn)入到他們的社會(huì)中。

　　不管在中國還是美國要想成功都必須付出努力

　　“說到底，留不留學(xué)、上什么學(xué)是孩子自己的事，家長不能用自己的想法左右孩子�！睆堮Y的父親張先生說。張馳從中國到美國又從美國回到中國并參加了高考，在這個(gè)過程中，張先生從來沒有事先把自己的感受強(qiáng)加給張馳，即使在張馳艱難地適應(yīng)國內(nèi)高強(qiáng)度的高考訓(xùn)練時(shí)，張先生也“從來沒有同情過張馳”。

　　“我一直想讓張馳明白，在中國也好，在美國也好，要想成功必須通過自己的努力�！睆埾壬�說。

　　但是，張先生的做法并不是每個(gè)家長都認(rèn)同。

　　“現(xiàn)在不少家長把出國留學(xué)當(dāng)成了孩子高考失利的墊底兒”，北京東方國際教育交流中心多年從事出國咨詢工作的姜先生說，“這樣出去的孩子很難成才”。

　　張馳的父親認(rèn)為，出國留學(xué)并不意味著一定成功，“家長不能用自己的大腦替孩子思考，不能替孩子安排未來”。

　　其實(shí)，在張馳求學(xué)的問題上，張先生也有過動(dòng)搖，有兩次，他做好了用自己的能力幫助女兒的準(zhǔn)備。

　　第一次是張馳考試成績位列全年級(jí)第1004名的時(shí)候。那時(shí)，張先生回國還不到一年，不太可能馬上再派出國，但是為了女兒張先生還是找到了單位領(lǐng)導(dǎo)，沒想到領(lǐng)導(dǎo)答應(yīng)了張先生的請求，“后來張馳自己慢慢地把成績趕上來了，我才放棄了馬上去美國的想法”。

　　第二次是張馳成績越來越好反而壓力越來越大的時(shí)候，張先生的壓力也隨之加大。張馳失眠的那些夜晚，張先生其實(shí)也沒有睡，“每次打電話回家的時(shí)候爸爸都像等在電話邊一樣”，張馳說�？粗�女兒那么痛苦，張先生又一次想到放棄，“苦已經(jīng)吃了，女兒也用實(shí)力證明了自己，我不想再讓她忍受高考的痛苦”，這時(shí)候，張先生又一次駐外的時(shí)間快到了，不過時(shí)間是在女兒高考之后，張先生又一次找到單位，想把駐外提前到女兒高考之前。

　　是張馳的堅(jiān)定讓張先生又一次堅(jiān)持了下來。

　　女兒的變化更堅(jiān)定了張先生的想法：父母對(duì)子女的教育不是按照自己的意愿給孩子鋪就一條無障礙的道路，而是讓孩子掌握取得成功的方法。

　　“在美國接受的教育對(duì)張馳來說會(huì)終身受益，它讓張馳學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考；中國的教育讓張馳迅速成熟起來，而且給了她最艱苦的磨練�！睆埾壬�這樣評(píng)價(jià)中美兩國的教育對(duì)女兒的影響。

　　其實(shí)，如何評(píng)價(jià)兩國的教育對(duì)張先生來說已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗�知道任何一種教育制度都有好的一面，也有不太好的一面，重要的是讓孩子擁有取舍的能力，讓孩子學(xué)會(huì)如何取得成功。

　　告訴你一個(gè)真實(shí)的美國教育

　　美國學(xué)生自由輕松的背后是從課內(nèi)忙到課外的繁重

　　“給每個(gè)人最適合的教育”在公平背后隱藏著不公平

　　“你好我好大家都好”背后是走出校門后的收入差距

　　“如果愛他就送他去美國……”，套用這句經(jīng)典的臺(tái)詞來形容想去美國受教育人的心情，再貼切不過了。美國的教育在很多人心目中，就是輕松、自由、平等、能力、素質(zhì)……“很多人看到的是美國教育的表面�！蓖跷恼f。王文，一個(gè)在中國做過多年教師，現(xiàn)在又在美國當(dāng)小學(xué)老師和中學(xué)老師的空中飛人，想用自己多年的經(jīng)歷還原一個(gè)真實(shí)的美國教育。

　　輕松背后的繁重

　　“很多十一年級(jí)的孩子，夜里要忙到兩三點(diǎn)才能睡覺�！�

　　“輕松，是很多到美國上中學(xué)的中國學(xué)生的錯(cuò)覺”，王文說，“中國學(xué)生只把課堂學(xué)習(xí)看成學(xué)習(xí)，習(xí)慣于完成那些老師布置的任務(wù)”。

　　美國的學(xué)校則不同，學(xué)校給學(xué)生提供了不同水平和層次的各種課程，美國學(xué)校把學(xué)生選什么課程看作學(xué)生自己的權(quán)利，學(xué)生想學(xué)什么可以自己選擇，“當(dāng)然，學(xué)生要想輕松的話，完全可以選擇那些輕松的課程”，王文說。

　　王文曾經(jīng)接觸過這樣一個(gè)中國學(xué)生。

　　這是一個(gè)初中時(shí)到美國的學(xué)生。高中時(shí)他選了王文的中文課，而且一選就是三年�！皝砻绹�的時(shí)候他的母語水平已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，所以，學(xué)習(xí)中文對(duì)他來說實(shí)在太容易了�！蓖跷恼f，這個(gè)孩子每次考試都能得A，但是平時(shí)的作業(yè)卻從來不做，“他確實(shí)非常輕松，但他太不了解美國的教育了，這種選課方式對(duì)于他上大學(xué)沒有一點(diǎn)兒幫助”。

　　頂著“妨礙學(xué)生選課”的壓力，王文給這個(gè)孩子的家長打了電話。

　　“我兒子考試成績不是很不錯(cuò)嗎？不做作業(yè)又有什么關(guān)系？只要到時(shí)候考試成績好不是就可以了嗎？”這是孩子家長聽了王文的話后的第一反應(yīng)。

　　“很多中國的學(xué)生和家長根本沒有去真正了解美國的教育制度”，王文說，他們在按照自己慣常的中國方式接受美國教育。

　　在美國，一個(gè)孩子想考大學(xué)的話，他需要做的準(zhǔn)備一點(diǎn)兒不比中國孩子少。

　　美國的高中要上4年，9年級(jí)~12年級(jí)。從上高中那天起，每個(gè)準(zhǔn)備上大學(xué)的孩子就要好好設(shè)計(jì)自己4年的高中生活了，首先是選課，尤其是想上一、二流大學(xué)的學(xué)生，選課就更為重要了。美國的大學(xué)都非常重視考生高中四年的課程，這些大學(xué)以學(xué)生高中四年所選課程的難度、挑戰(zhàn)性來推測考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及將來大學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。而且那些難度高的課程學(xué)分也高，所以，目標(biāo)是一、二流大學(xué)的學(xué)生會(huì)盡量多地選擇那些難度高的課程。

　　除此之外，學(xué)生課外和校外的表現(xiàn)也是大學(xué)的重要參考指標(biāo)。

　　大衛(wèi)是個(gè)出生在美國的中國孩子，今年暑假他來到中國，到一家專門幫助殘疾人的國際NGO組織做志愿者，“從上中學(xué)開始，美國的孩子就要經(jīng)常參加這種活動(dòng)，這些活動(dòng)是算學(xué)分的，對(duì)上大學(xué)是很有價(jià)值的參考”，大衛(wèi)介紹，除了這種專門幫助殘障人士的國際組織以外，他還經(jīng)常到社區(qū)的敬老院做志愿者。

　　“不少美國高中生在暑假里到暑期學(xué)校提前修一門課程，也有的參加美國大學(xué)組織的各種夏令營，或者課程學(xué)習(xí)，還有的上SAT補(bǔ)習(xí)班（SAT是美國大學(xué)錄取新生時(shí)的一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，類似中國的高考）、或者去打工、參加各種志愿活動(dòng)等等”，王文老師介紹，“沒有哪個(gè)孩子會(huì)讓自己的大學(xué)申請表上的暑假生活是空白的”。

　　“十一年級(jí)是最繁忙的一年”，王文說，很多美國高中生在這一年修完了高中畢業(yè)所要求的所有課程，大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)年級(jí)考完SAT和ACT考試（兩個(gè)都是美國大學(xué)錄取考生的標(biāo)準(zhǔn)化考試），同時(shí)，還要參加各種課外活動(dòng)。

　　“很多十一年級(jí)的孩子，夜里要忙到兩三點(diǎn)才能睡覺�！蓖跷恼f，曾經(jīng)有一個(gè)美國學(xué)生這樣對(duì)王文說：“都說中國學(xué)生累，其實(shí)他們只忙學(xué)習(xí)這一件事，不算什么，我們要從課內(nèi)忙到課外”。

　　平等背后的不平等

　　一、二流大學(xué)招生時(shí)看重的校外活動(dòng)需要較高的費(fèi)用，窮人家庭很難支付

　　“美國教育確實(shí)有一個(gè)非常完善的體系”，王文說。只要有受教育的需求，任何人都能接受到較高水平的最基本的教育。

　　王文剛到美國時(shí)曾經(jīng)歷了這樣一件事。

　　王文所在學(xué)校的社區(qū)有一個(gè)高度殘障的孩子，家長覺得自己的孩子有上學(xué)受教育的權(quán)利，于是把孩子送進(jìn)了學(xué)校。

　　為了讓這個(gè)孩子能有一個(gè)適合的環(huán)境，學(xué)校專門為這個(gè)孩子準(zhǔn)備了一間教室，教室布置得完全像一個(gè)家，并且配備了相應(yīng)的康復(fù)設(shè)備�！斑@個(gè)孩子一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃只有一個(gè)：學(xué)會(huì)說hello�！蓖跷恼f。

　　“在美國，任何人只要想上學(xué)就一定能接受到免費(fèi)的教育，而且是最適合的課程”，王文說。

　　王文剛到美國時(shí)從事特殊教育。

　　美國的特殊教育與中國有所不同，包括我們熟悉的對(duì)殘障人士進(jìn)行的教育，同時(shí)也包括對(duì)有特殊需求學(xué)生的教育，比如，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。

　　如果一個(gè)孩子在普通學(xué)校里出現(xiàn)了任何一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)校通常要把他們送到這樣的特殊學(xué)校來接受教育。到特殊學(xué)校后，學(xué)生馬上會(huì)做一份問卷，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況給學(xué)生的閱讀水平、數(shù)學(xué)水平等進(jìn)行評(píng)定，再按照評(píng)定的結(jié)果給孩子配備相應(yīng)的課程。

　　“當(dāng)時(shí)，我的班上共有12個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生評(píng)定后的結(jié)果都不一樣，僅以每個(gè)學(xué)生備兩門課計(jì)算，這12個(gè)學(xué)生我就要備20多門課”，王文說，“這就是美國教育的公平，給每個(gè)人最適合的教育”。

　　正是這樣的邏輯――“給每個(gè)人最適合的教育”，又使得美國公平教育的背后隱藏著明顯的不公平。

　　“‘最適合每個(gè)人的教育’就使得接受什么樣的教育成了個(gè)人選擇的結(jié)果”，王文說，很多孩子在很早的時(shí)候就已經(jīng)被自己“選擇”出了競爭的隊(duì)伍。比如那些要在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)很早就放棄了考大學(xué)的念頭。

　　美國的基礎(chǔ)教育是完全免費(fèi)的教育，但是，“在美國的高中，沒有任何一個(gè)學(xué)校和任何一個(gè)老師會(huì)給學(xué)生提供SAT或ACT的考試輔導(dǎo)”，王文說，要想得到輔導(dǎo)就要上課外的輔導(dǎo)班，“這些班的費(fèi)用相當(dāng)高”，富人家的孩子能支付輔導(dǎo)班的費(fèi)用，SAT的成績自然會(huì)更好。

　　另外，那些一、二流大學(xué)招生時(shí)十分看重的課外校外活動(dòng)也需要較高的費(fèi)用，王文的兒子上高中時(shí)參加了一個(gè)暑期的辯論夏令營，三個(gè)星期的費(fèi)用高達(dá)幾千美元，這對(duì)于窮人家來說無疑是很難支付的。

　　“有錢就意味著能接受更好的教育�！蓖跷恼f，美國公平教育的背后隱藏著明顯的不公平。

　　“美國人最不希望有人說他們辦的是精英教育，但事實(shí)上他們的教育就是精英教育”，只不過這種精英教育外面有一層樸實(shí)的公平外衣，王文說。

　　真誠笑臉背后的虛偽

　　哈佛、耶魯畢業(yè)的孩子與普通大學(xué)畢業(yè)的孩子或者沒有上大學(xué)的孩子相比，收入差距可以達(dá)到幾倍甚至十幾倍

　　“每一個(gè)初到美國的中國人都會(huì)被美國人的友好感動(dòng)”，王文說，在美國讀書的孩子們聽到最多的就是表揚(yáng)和稱贊。

　　每天早上校長和老師都要站在學(xué)校門口迎接學(xué)生，并且給每個(gè)學(xué)生一個(gè)大大的擁抱，還會(huì)再加上一句“今天你真漂亮”，或者低下頭幫孩子系緊鞋帶。王文描述著自己在美國當(dāng)老師時(shí)每天都要做的事情。

　　美國的這種處處都是笑臉對(duì)于比較內(nèi)斂的東方人來說，多少有些不習(xí)慣�！皠傞_始的時(shí)候，我很不習(xí)慣這種做法，甚至覺得很肉麻”，王文說。

　　“時(shí)間久了，適應(yīng)了，卻發(fā)現(xiàn)這種看起來很真誠的笑臉掩蓋著的是虛偽�！�

　　“夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)已經(jīng)成了美國人的習(xí)慣”，王文說，但是當(dāng)你真的遇到困難的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都讓自己“感覺良好”的笑臉突然消失了。

　　美國教育同樣沾染了這種只重表面的虛偽氣息。

　　王文老師一直從事特殊教育的研究，她指出，這種虛偽在特殊教育學(xué)校體現(xiàn)得尤為明顯。這些在特殊教育學(xué)校上課的孩子，還會(huì)留在普通學(xué)校，因?yàn)槊绹�人要讓“每個(gè)孩子都盡量在主流社會(huì)中生活”，所以，這些孩子每天只到特殊教育學(xué)校上一兩節(jié)課，其他時(shí)間還在普通學(xué)校，“其實(shí)這些孩子雖然人還留在普通學(xué)校，但是那些學(xué)校的老師對(duì)這些孩子基本持放任態(tài)度”，王文說，即使在特殊教育學(xué)校，讓一個(gè)老師每天備20多套教案幾乎是無法實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于這種無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，學(xué)校不允許老師抱怨，但是老師們是否真的能按照規(guī)定的那樣給這些學(xué)生完全適合他的教學(xué)，則沒有人真的深究了。

　　就在這種“你好、我好、大家都好”的氣氛中，美國教育維持著自己真誠、友好、公平的形象。

　　當(dāng)孩子們走出校門，一切都在金錢面前變得殘酷起來，哈佛、耶魯畢業(yè)的孩子與普通大學(xué)畢業(yè)的孩子或者沒有上大學(xué)的孩子相比，他們的收入差距可以達(dá)到幾倍甚至十幾倍。

　　這些共同長大的孩子臉上可能仍然掛著真誠的笑容，但是他們的生活卻在無聲無息中發(fā)生著巨大的變化。

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