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你知道:聽講也是有技巧的嗎?

來源:教師博客 2006-12-10 14:09:24

中考真題

智能內(nèi)容

  聽講就是聽老師講課,這是學(xué)習(xí)程序中非常重要的環(huán)節(jié),也是每個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)每天必須要做的事情。然而同樣是聽講,由于每個學(xué)生的水平不同,效果卻大不相同。俗話說,行家看門道,外行看熱鬧,正是這個道理。

  在歷史發(fā)展的某個特定的階段,不同階層的人的感受是完全不同的。例如,對于某個特定階段的某個重大歷史題材,不同的音樂家寫出的音樂篇章不同,因?yàn)槊總人的經(jīng)歷不同,感受相異;對于同一首作品,不同的演奏家演奏出的味道不同,因?yàn)槊總人對作品的理解不同;對于同一個(組)演奏家演奏的同一首作品,不同聽眾的感受不同,有的可與之產(chǎn)生共鳴,或心潮澎湃,或陶醉于音樂之中,有的則無動于衷,因?yàn)槊總聽眾的音樂欣賞水平不同。若能指出演奏者演奏的特點(diǎn)或不足,那一定是音樂方面的專家了。

  聽講也是同理。老師講課,就如同演奏家在演奏指定的作品,老師的水平不同,對課本內(nèi)容的理解不同,表達(dá)能力或方式不同,當(dāng)然味道就不同。一個水平高的老師,能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平層次,把課講得道理深刻,且通俗易懂,從而可吸引住絕大多數(shù)同學(xué)的注意力,并能隨時發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的疑難之處及時予以解決。水平較差的老師,則只會照本宣科,并不斷地埋怨學(xué)生的水平太低。一個好的老師可以通過他的課堂教學(xué),把學(xué)生引入一座知識的殿堂,激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣,有時甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生,使其一輩子從事于這個領(lǐng)域的研究。如果一個學(xué)生喜歡某一門課程,往往一開始總是出于對那門課程任課老師的崇拜。

  然而,對于學(xué)生來說,好老師是可遇而不可求的。我們不能要求我們的每一位老師都是博學(xué)多才的學(xué)者,和藹可親的長輩,智慧超群的辯論家,諾貝爾獎獲得者,老師也有一個積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、逐步成長的過程。我們也不能因?yàn)槿握n教師的水平不行,而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。一個好的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)大多數(shù)老師的授課。這類學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng),對老師不會表現(xiàn)出過分的依賴。次一等的學(xué)生則常常表現(xiàn)出對老師強(qiáng)烈的依賴性,一般是哪門課程老師講得好,他就學(xué)得好,反之則學(xué)得差。而有些學(xué)生則是無論老師講得好壞都無關(guān)緊要,因?yàn)樗揪筒粚W(xué)、不聽講。

  一般來講,對于初學(xué)者而言,一門課程的最初幾堂課是最為重要的,每一章節(jié)最初建立概念的部分是最為重要的。因?yàn)閷τ谝婚T新開設(shè)的課程,一個有經(jīng)驗(yàn)的老師,一開場寥寥數(shù)語,就可以使學(xué)生對該課程所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解,激發(fā)出學(xué)生對這門課程的興趣。能否學(xué)好每一章節(jié)的內(nèi)容,一開始是否建立起正確的概念是其關(guān)鍵,老師講課,最精彩的部分也在這里,等到開始講例題,高潮就已經(jīng)過去了。所以作為學(xué)生,對于最初的這幾節(jié)課,要特別給予關(guān)注。會聽課的學(xué)生,在建立概念時,會特別注意;不會聽講的學(xué)生,則會認(rèn)為一開始較簡單,沒有予以足夠的注意,等到講例題時,才開始注意聽講,卻發(fā)現(xiàn)聽講有些吃力,有些聽不懂了。

  老師授課一般情況下要照顧大多數(shù)學(xué)生,由于學(xué)生的水平參差不齊,聽課會出現(xiàn)三種情況:

 。ㄒ唬、聽起來很輕松。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較好,基礎(chǔ)較牢固。你若屬于這類學(xué)生,上課時應(yīng)該超前思維,不僅應(yīng)該當(dāng)堂消化授課內(nèi)容,還應(yīng)注意尋找與以前學(xué)過的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。老師講例題的一種解法時,你應(yīng)同時拿出幾種解法的思路,并比較與老師的思路之間的差異。課后應(yīng)在閱讀教科書的同時,參閱參考書以擴(kuò)大視野,除了作業(yè),還應(yīng)增加習(xí)題量。

  (二)、可以跟上老師的思路。這類學(xué)生是老師照顧的對象,屬于大多數(shù)。這些同學(xué)聽講時,要注意力集中,腦子稍一走神,就會漏掉重要的內(nèi)容,增加聽課的難度。必要時,可以做一些筆記,課后對照教科書,一邊閱讀,一邊消化,然后認(rèn)真完成作業(yè)。再有精力,可以參閱一些參考書,以擴(kuò)大視野。

  (三)、聽講很吃力,或根本聽不懂。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我就遇到過一些聽講有嚴(yán)重障礙的學(xué)生,他們都說上課基本上或根本聽不懂。怎么辦?通過進(jìn)一步了解,我發(fā)現(xiàn),同樣是聽不懂,但情況還是各有不同。因此采取的措施也應(yīng)不同。

  例如,有些年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,不了解學(xué)生的基礎(chǔ),沒有在講新課程之前補(bǔ)充所需的基礎(chǔ)知識,只是照本宣科,使多數(shù)學(xué)生聽不懂。這顯然不是學(xué)生的問題。但是假如你遇到了這樣的老師怎么辦?一味地抱怨并不能解決問題。這時,作為學(xué)生,你應(yīng)事先自己補(bǔ)充一下有關(guān)的知識。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可以不聽講,自己看書自學(xué),效果可能更好。

  有些學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)等原因,到了一個新的環(huán)境后不太適應(yīng),或因方言不通及口音差異,或因教學(xué)進(jìn)度不同,聽課遇到了障礙。這些學(xué)生上課時注意力要特別集中,努力適應(yīng)新的環(huán)境,爭取盡快熟悉老師的口音和教學(xué)方式,必要時應(yīng)先請老師幫助或通過自學(xué),補(bǔ)一下所需的基礎(chǔ)知識或趕一下進(jìn)度。

  有些同學(xué)聽不懂的原因是基礎(chǔ)差,對老師所講的內(nèi)容反應(yīng)不過來,聽講時懵懵懂懂,不是一點(diǎn)都聽不懂,但也不能全都聽懂。這些學(xué)生應(yīng)該課前預(yù)習(xí),尤其是英語,要先熟悉一下上課時要講的內(nèi)容,再聽講時就會容易許多。此外,課后還要通過閱讀教科書,及時消化所學(xué)的課程。日久天長,就會逐步補(bǔ)上基礎(chǔ),提高聽講的能力。

  還有一種情況,就是復(fù)習(xí)時,老師講得特別快,學(xué)生不易跟上老師的思維。這時,學(xué)生應(yīng)一方面做好筆記,一方面注意抓住老師講解的大思路,至于細(xì)節(jié)問題,可以課后慢慢消化。

  有一類學(xué)生,上課從來不聽講,卻說自己聽不懂。其實(shí)他不聽講也是有原因的,因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣,一開始老師講概念的時候他沒有認(rèn)真聽,所以到后來想聽也聽不懂了。聽不懂,當(dāng)然就更不想聽了,以后每一步都跟不上,學(xué)習(xí)成績越來越差。像這樣的學(xué)生,一旦有朝一日突然想學(xué)習(xí)了,卻因基礎(chǔ)太差,上課又根本聽不懂,怎么辦?遇到這樣的學(xué)生,我采取的辦法是給他從頭補(bǔ)起。上課時聽不懂就不聽了,讓他充分利用課堂上的時間,來消化我給他補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容,做我給他布置的習(xí)題。因?yàn)槲医o他補(bǔ)習(xí)的速度很快,等到他趕上了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,然后再聽講正常上課。經(jīng)過證明,許多學(xué)生都取得了很好的效果。

  總之,聽講是一個積極思維的過程,也是和老師進(jìn)行思維交流的過程。我們只有認(rèn)清自己思維的基礎(chǔ),不斷調(diào)整自己思維的方式,提高自己聽講的水平,才能逐漸有效地抓住老師講課內(nèi)容的重點(diǎn)和思路,從而提高自己的聽講效率和學(xué)習(xí)成績。

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