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1、注重雙基知識，突出重點。以課本為主線，認真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學好化學的根本。在學習過程中，不少學生不能腳踏實地，好高騖遠，認為不會考課本上的內(nèi)容或
2015-03-24
1、我國古代化學工藝的三大發(fā)明：造紙、制火藥、燒瓷器，對世界文明作出了巨大的貢獻。 2、從世界范圍看，污染空氣的三大有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。 3、通常所說的燃燒的三個條件：物質(zhì)必須是可燃物
2015-03-24
一、初三階段的化學特點 初三化學從教學層面上的要求是啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學
2015-03-24
一、實驗現(xiàn)象描述中夾帶生成物名稱 生成物的名稱是通過實驗、經(jīng)過分析，推斷得出的。在描述實驗現(xiàn)象時，不要夾帶生成物名稱。實驗現(xiàn)象是描述人通過感覺器官(如：眼、耳、鼻等)所感知的現(xiàn)象。如：鋅與稀硫酸反應的現(xiàn)
2015-03-24
1.加熱固體物質(zhì)用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，后把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。 2.把試管里的物質(zhì)加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。 3.傾倒液體時，掌心沒有對著
2015-03-24
1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。 2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。 3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。 4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子
2015-03-24
1.純凈物由一種物質(zhì)組成;混合物由兩種或多種物質(zhì)組成。 2.物質(zhì)的成分與狀態(tài)無關(guān)。例如，冰與水是相同物質(zhì)的兩種狀態(tài)，但是把它們放在一起是一種物質(zhì)成分，屬于純凈物。 3.混合物各種成分之間沒有發(fā)生化學變化，保持
2015-03-24
在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率,而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。催化劑既可以加快反應速率，也可以減慢反應速率。沒有加入
2015-03-24
(1)氧氣的助燃性 帶有火星的木條在氧氣中能夠復燃，說明氧氣能支持燃燒。常用這種方法檢驗氧氣。 (2)與硫反應 硫跟氧氣發(fā)生化學反應，生成有刺激性氣味的二氧化硫，并放出熱量。其反應可以表示如下： 硫+氧氣 二氧
2015-03-24
物理性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 金屬通常是固體，但不是所有的金屬都是固體。 金屬通常很活潑，容易與空氣中的氧氣、酸和某些鹽反應，生成氧化物和其他化合物。如金屬鐵在潮濕的空氣中容易被腐蝕，生成鐵銹;金屬銅容易
2015-03-24
化學復習指導二氧化碳的作用，在學習這節(jié)課之前，需要復習氧氣的實驗室制法和性質(zhì)。 減少大氣中二氧化碳增多的措施：①改善燃料的結(jié)構(gòu)：減少使用化石燃料，更多使用清潔能源。如太陽能、核能、風能、潮汐能。②增強
2015-03-24
一、溶液 1.溶液的定義：一種或幾種物質(zhì)分散在另一種物質(zhì)中，形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 2，溶液的特征 (1)均一性：是制溶液各部分組成、性質(zhì)完全相同。 (2)穩(wěn)定性：是指外界條件不變(溫度、壓強等)，溶劑的
2015-03-24
一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì) 學習氧氣的物理性質(zhì)時，不要死記硬背，應結(jié)合具體的氧氣，采用比較的方法，抓住重點，如氧氣的熔沸點較低、密度比空氣略大、不易溶于水等。 2.化學性質(zhì) (1)氧氣的助燃性 帶有火星的木條
2015-03-24
一、初中化學常見物質(zhì)的顏色 (一)、固體的顏色紅色固體：銅，氧化鐵2、綠色固體：堿式碳酸銅3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體 4、紫黑色固體：高錳酸鉀5、淡黃色固體：硫磺6、無色固體：冰，干冰，金剛石7、銀白
2015-03-24
寒假期間，中考生可通過以下方法復習： 1、注重習題訓練：習題訓練要突出知識與問題的整合，即做到“以知識引問題”和“以問題帶知識”相結(jié)合
2015-03-23
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