來源:網絡資源 作者:匿名 2009-09-28 14:50:25
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實際寫作過程中,往往出現(xiàn)很多問題?本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現(xiàn)的問題進行分析,并提出一些解決的辦法?
一、在寫作前缺乏足夠的準備?
1。不知道作文該寫什么?很多學生害怕寫作文,面對文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么話可說?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解?《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確要求學生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達“,”注重寫作過程中搜集素材?構思立意……“這就要求初中生在平時的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應教會學生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點,如何搜集和運用材料?
2。作文的”假?大?空“?在學生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產生這一現(xiàn)象的原因有兩個?首先是學生認為文章的思想內容能體現(xiàn)一個人的道德情操?思想品質,這樣就導致了學生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導致學生說假話?學生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實踐方面讓學生明確”寫作要感情真摯,力求表達自己對自然?社會?人生的獨特感受和真切體驗“,樹立”說真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風?
3。好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對詞語或話題的理解不準確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠;再有就是只從材料引申出觀點來,卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對這一問題,教師應要求學生要學會立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關系?
二、在寫作中階段,遣詞造句不當,結構?段落安排不合理
這里所說的寫作中階段,指的是動筆寫的階段?這一階段常見的問題:一是錯別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當,病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結構?段落安排得不合理?
對此,就要求教師要加強語文基礎知識教學和閱讀課的教學?要利用好閱讀課引導學生分析作者的思路?文章的脈絡?材料的安排,讓學生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內在聯(lián)系?
三、在寫作后階段,經常不修改,或不認真修改
這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時期?學生在寫完作文后經常不認真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯誤?《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環(huán)節(jié)相當重視,認為習作的過程就是一個不斷修改的過程?學生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對修改的必要性缺乏正確的認識;二是根本就不會修改?這要求教師平時應加強對作文修改的指導和訓練,使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣?從心理學的觀點看,”自己修改“是培養(yǎng)學生自我調節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學形式?作文修改對學生來說可以從三個方面獲得信息:一是教師批改;二是學生自我檢查;三是學生互相批改?通過這種修改和檢查,可以修正習作中的疏漏,還可以從別的同學身上學到寫作的長處?
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